谈中专教育中对少数民族学生的汉语教学策略VIP专享

下载后可任意编辑谈中专教育中对少数民族学生的汉语教学策略谈中专教育中对少数民族学生的汉语教学策略 巴合提努尔·哈不都拉 摘 要：语言是沟通的工具，少数民族大多以本族语言为主要沟通方式，汉语是他们的第二语言，也是使用人口最多的语言。不言而喻，少数民族学好汉语，有利于民族沟通，有利于民族融洽。如何掌握好汉语这门富有极大魅力的语言，是摆在少数民族汉语老师面前的题目。本文从第二语言的基本概念和少数民族汉语教学的开展策略两方面进行阐述。 关键词：中专教育 少数民族教育 汉语教学 教学策略 少数民族多以本族语言进行沟通，在民族大团结、大进展的环境下，在少数民族地区普及汉语成为当前教育工作的重要内容，“双语”学习已经成为不可逆转的趋势。 一、关于第二语言 第二语言是人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言，常常作为辅助性语言以及通用语。在中国，对于有母语的少数民族而言，汉语就是他们的第二语言。 掌握读、写、译等基本的语言技能是第二语言教学的主要目的。培育学生的语言交际能力和语言应用技能是当前社会对第二语言学习的基本要求。二者必不可少，相互联系又相互补充。这两个教学目标可根据实际情况分出先后：对于母语较好、语言知识运用技能较高的学生，可以先掌握语言应用技能;相对而言母语掌握程度不高、语言学习技能较差的学生，可以先练习语言交际技能。当然，两者可以同时 进行。 总体来说，语言教学应该把握四个方面：（1）培育学生的语言应用技能。（2）培育语言交际能力。 （3）培育学生的语言思维能力。（4）培育学生的双语贯穿能力。分述如下： 1下载后可任意编辑 1.语言应用能力培育 语言应用能力只要通过记忆字词，通过学习语法培育听、说、读、写能力便可得到。对于母语掌握程度高、认识能力强的学生，可以采纳这种方法达到事半功倍的学习效果。缺陷在于，虽然它能使学生在短时间内掌握一门语言，却仅限于书面能力，满足阅读要求，在提高口语沟通方面难有建树。 2.语言交际能力培育 学生在掌握了一些语言技能之后，并不代表就能用语言进行沟通了，还需要进行适当的语言环境进行沟通。近年来，情景教学在语言训练中效果显著，并得到广泛地推广，这种方法简单易行，能调动学生学习语言的兴趣，少数民族学校也纷纷效仿。 3.语言思维能力培育 前面所讲的两种都停留在语言学习的初级阶段，培育学生的语言思维能力是把第二语言学习上升到高级阶段的过程。语言思维...