下载后可任意编辑谈实施课程改革的新举措 【摘要】新的《幼儿园教育指导纲要》提倡的内容与旧的教育思想、旧的教育观念发生了强烈的撞击。文章主要就这一情况，对实施课程改革的新举措进行了探讨。 【关键词】幼儿园；课程改革；举措 贯彻和实施《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）三年来，我们在仔细学习解读《纲要》后发现，新《纲要》提倡的是：“开放教育”、“进展适宜性教育”、“合作教育”、“生活教育”、“可持续进展教育”、“终身教育”等先进的教育观念。这与旧的教育思想和旧的教育观念发生了强烈的撞击。笔者所在的全州县城关完全小学幼儿园在实施《纲要》和课程改革的过程中，不断学习、探讨、实践、总结经验，摸索出几项课程改革中的教育新举措，并为老师、家长、孩子们所认可，促进课程改革的不断深化，下面结合实践谈谈我园的具体做法： 一、打破集中课堂教学模式，突出分组教学活动 长期以来，受我国传统教育模式的影响，以应试教育为主，教育过程只是单一的传授知识、训练技能、机械记忆的过程，老师教学生学的集中课堂教学模式已为广阔老师学生所接受，幼儿园也不例外。而现代先进的幼教观念提倡的是老师应引导幼儿参加活动，激发幼儿学习的兴趣，培育幼儿的好奇心，让幼儿在观察、尝试、体验、合作、互动的过程中得到进展。课程改革就是要寻找一条更适应幼儿进展的新路子。打破集中课堂教学模式，突出分组教学活动就首当其冲地成了我园课程改革的第一措施。 结合目前经主题活动为主的课程，首先在幼儿一日的作息时间上作了一些改动，把过去的晨区活动时间从 8：00 分延长到 9：15 分，让老师们更好地利用这一段时间进行分组教学活动。两位配班老师共同协商，为每周分组教学活动选择内容，把一些无法在主题活动中整合的知识、需要巩固练习的知识技能、操作活动等，统统可以放在分组教学活动中进行，如：计算教学活动，以小班“一和许多、一样多”为例。在晨区众多活动中设一组（约 5～6 人）进行“一1下载后可任意编辑和许多、一样多”的教学活动，给幼儿提供上些活动材料（够 5～6 人用的）老师引导幼儿进行“一和许多、一样多”的区分和比较，能力强的幼儿很快就掌握，可以让他离开去其它区活动，（掌握一个离开一个）。能力差的幼儿老师可继续辅导，直到其掌握为止。这样既不浪费能力强的孩子参加其他活动的时间，也不会因幼儿园太多老师无法针对个别幼儿的情况进行个别辅导。再如：手式活动——折...
