下载后可任意编辑谈高等职业教育课程目标的正确定位和科学构建谈高等职业教育课程目标的正确定位和科学构建 [摘要]高等职业教育课程目标是课程活动的方向，是从事教育活动的重要结点，是各种课程活动的核。也是课程论的首要问题。课程目标的正确定位和科学构建可以帮助学生提升学习质量、提高就业机会，同时还是老师教学讨论的航标。课程目标的正确定位和科学构建两者是动态的、互补的、有机的，更是促进高等职业教育进步的内在动力。 [关键词]高等职业教育课程目标正确定位科学构建 [中图分类号]GT10[文献标识码]A[文章编号]1005—5843(20XX)03—0094—03 [作者简介]王典，吉林省经济管理干部学院(吉林长春 xxxx) 高等职业教育课程目标是课程活动的方向，是从事教育活动的重要结点，是各种课程活动的核心，也是课程论的首要问题，在整个教育活动中发挥着积极的作用。课程目标的正确定位和科学构建可以帮助学生提升学习质量、提高就业机会，是老师教学讨论的航标。课程目标正确定位和科学构建两者之间是动态的、互补的、有机的，更是促进高等职业教育进步的内在动力。 一、高等职业教育课程目标的内涵 高等职业教育课程目标是一个含义极广的概念。它涵盖了涉及到自然和社会许多领域的需要，以及构成这种需要的人的各个方面。高等职业教育课程目标狭义上讲是指导课程设置、编排、实施和评价的整个过程的准则，也是课程自身性质和理念的体现，是学生学完课程后将要达到的或猎取的知识、能力、进展状态和水平的描述性指标，以及学院围绕教学所进行的各项活动。课程目标是课程设计的基础环节和重要因素，直接影响和制约着课程内容，是教育理想、教育目的的体现，是培育目标在特定课程门类或科目中的具体化、操作化的表述，也是预先确定的要求学生通过课程学习在相关素养或特征方面应发生的变化和达到的学习结果。 在现行的国家课程标准中，已经用“课程目标”的概念代替了“教学目1下载后可任意编辑标”的概念。与教学目标相比，课程目标要求全面体现素养教育的精神，从知识目标的一维表述，进展成为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三维呈现。在国家课程标准中，各课程门类或科目在课程目标的规定上，总体上降低了知识性的要求，但由于课程目标体现的是一种公民素养的基本要求，因而更重视和关注非知识性的要求。从人的进展角度来看，应该是提高了要求，或者更准确地说，是对课程实施和教学提出了适应时代需要的新...
