下载后可任意编辑走出误区，提高备课质量走出误区，提高备课质量 备课是教学过程中重要的环节之一，备好课是上好课的前提，这是大家都懂得的道理。然而老师备课的状况究竟如何呢？笔者最近随全县中小学教学常规大检查，重点对老师备课现状作了一些调查，发现老师备课存在着一些误区，主要表现为“五重五轻”： 一是重备课本轻备课标。许多老师备课时只顾钻研课本，他们对课本的内容非常熟悉，对知识要点掌握得较透，对教学重难点把握得较好。但对课程标准的钻研却较少，对学科的教学目标和教学原则，以及教材的体系、性质、地位和作用等不够了解。个别老师连学科课程标准见都没见过，还停留在教学大纲的概念上，根本谈不上以课标来指导教学工作。 二是重备内容轻备教法。教学内容和教学方法是老师备课时首要考虑的问题。许多老师对课堂教学的内容确定很重视，他们会仔细备好一节课的教学内容，详写一节课的知识要点，但对教学方法的选用不加深思熟虑。很少有老师能针对学生实际和教学内容选择合适的教学方法，在课堂上多半是采纳讲授法，老师“一言堂”现象随时可见；不少老师善于学习和借鉴他人先进的教学方法，而对学生学法进行指导的老师却很少，改革创新教法的老师则更少。 三是重备优生轻备差生。课堂教学的对象是学生，分析学情，因材施教是老师备课时不可忽缺的一环。但多数老师对学习成绩较好的学生情况熟悉，对学习成绩一般和较困难的学生的实际知识水平及接受能力很少关注。备课时往往只考虑优生的接受能力和他们在学习中可能出现的问题。教学时常常照顾优生，提问的对象多是他们。而对一般学生，特别是学困生的关注很少，备课时极少考虑实行什么措施帮助他们消化、巩固所学的知识，课堂上难得提问学困生。有些老师连学生的名字都叫不来，提问时乱点鸳鸯谱，很难做到因材施教。 四是重备主科轻备副科。当前中小学校开设的科目较多，在这些学科中，本无主副之分，只有考试科目与考察科目之别。但由于受片面追求升学率的影1下载后可任意编辑响，许多学校的领导和老师都把考试科目看成是主科，而把考察科目看成是副科，以至于造成了老师备课时重主科轻副科的现象出现。多数学校老师对考试科目的备课较仔细，花时多，但对兼任的考察科目备得很少，有的老师上考察科目的课，照本宣科、敷衍了事，无教案上课的现象随堂可见。即便有的老师备了课，也是草率简单、马虎应付。 五是重备数量轻备质量。老师备课如何，关键要看质量。但有些学校...
