下载后可任意编辑走进智障孩子的心灵之路_智障之路攻略走进智障孩子的心灵之路_智障之路攻略 辅导对象：小艺，女，1995 年生，先天愚型儿童，经 WISC－R 测查，总智商为 41，智能水平为“下下”。 问题主诉：沉溺于写字、涂鸦，每天“埋头苦干”，不同意与人沟通。有选择性障碍。平常住校，周末回家，家长反映孩子越来越不喜爱说话，担心孩子有自闭倾向。 辅导前期的日常表现： 情况一：晨训自由活动后，小艺蹲在地上，把头埋在两膝间。铃声响了，其他同学排队准备回教室，她依旧一动不动。当老师过去拉她时，她才抬起满是泪痕的脸，告诉我：小陆推她(小陆是她的同桌)。我问她：疼吗?她没说话。于是我把小陆叫过来问怎么回事?小陆低着头也不说话。最后其他学生证明是小陆把小艺推倒了，于是小陆向她说了“对不起”，这时，她才跟我回教室，路上我再问她；疼吗?她摇了摇头。 分析：遇到问题比较消极、被动，希望老师去关注她，而不善于主动求助 。 情况二：课间，小艺带着哭腔告诉我：“叶春把黑板上的字擦掉了!”(那天轮到小艺擦黑板)当时我正写教后感，也没当回事，只是简单地说：擦了就擦了!没关系! 等我再抬头时，就看到她又趴在桌上流眼泪了。 分析：个性较固执、难以变通， 当无法从老师处获得帮助时，以哭泣来发泄。 情况三：又是一次擦黑板事件，这次叶春又去擦黑板，擦了一半，小艺就去抢黑板擦，非常强硬地说：“我擦的”，叶春很顽皮，就是不给，继续擦。小艺见抢不过来，蹲下来号啕大哭! 分析：从一定意义上说，这次她采纳了较为积极的做法――把黑板擦抢回来，说明其有了自己解决问题的初步意识，但是没有成功，可以看出对她的心理打击是比较大的，所以才会大声地哭起来，与平常趴着流眼泪的行为相比较，1下载后可任意编辑在情感宣泄上更激烈。 情况四：中午其他孩子都去操场玩了，我看到她趴在桌上抄写课文，就提醒她下去活动活动，但她没理我，还是顾自己写字。于是我提议：老师和她一起去玩?这时她答应了。到操场上，和我一起玩“斗牛”的游戏，玩了一会，我看她心情很好，就鼓舞她和小朋友一起玩，但她才几分钟又坐到我身旁。于是我又叫了几个同学让他们与小艺一起玩，我在旁边看他们玩追人的游戏，一开始小艺看上去还是比较兴奋的，但当小伙伴走到操场另一边去时，她没有跟过去，而是一个人又坐到旗杆那边。 分析：与他人文往她需要别人安排活动，并不断地关注她，不然她就没�有兴趣。 情况五：本周因为她脚...
