下载后可任意编辑适时,适当,适度适时,适当,适度 在数学教学中，老师应让学生自由自在地学习转化策略，绝不能生搬硬套 。因此，我在教学数学的概念、计算以及“解决问题”时，通过潜移默化的渗透，让学生自然而然地学习转化的方法，真正把转化思想转化为学生自我学习的方式方法和学习动力。 一、在概念教学中适时孕育转化思想 以往概念或公式的推导教学，把概念形成和公式的推导过程停留在老师演示、学生观看的“灌输式”学习上。于是，我改变以往老师既当导演又当演员的教学方式，让学生在自己的动手操作中去琢磨、去探究、去领悟、去提炼。 教学片断 1： 在教学“三角形的内角和”时，我将转化思想孕育在量、猜、移、拼、转 、分、切等动手操作的过程中，让学生归纳得出三角形内角和等于 180°的验证实际上是一个转化的过程。 在“三角形内角和”教学中孕育转化思想的具体步骤如下。 方法（1）：量——让每位学生度量两个三角板的角度 和。 方法（2）：猜——任意三角形三个内角度数和是多少度？ 方法（3）：移——任何三角形内角之和都是（ ）°。 方法（4）：拼——将一些完全相同的三角形如下图所示排列起来。 从图中可以看出，C 处是由∠1、∠2、∠3 拼成的，∠1+∠2+∠3=180°。那么，D、E 处由三角形中的哪三个角拼成？它们的和是多少度？ 结论：三角形的三个内角和是 180°。 方法（5）：分、转——把∠A 分开并旋转分别拼到∠B 和∠C 上（如下图），使三角形的三个内角转化成两个直角。 以上几种方法，其宗旨是把三个内角转化为一个平角或两个直角（180°），所以可以概括得出：三角形内角之和为 180°。 教学片断 2： 1下载后可任意编辑 教学“梯形的面积计算”一课时，其教学的重点和难点是推导梯形的面积计算公式。为了培育学生的转化能力，我注重引导学生利用已有知识和经验，通过小组合作探究推导梯形的面积计算公式，从而实现新问题的解决。 方法（1）：把两个完全一样的梯形转化成一个平行四边形。 方法（2）：将梯形转化成三角形。 方法三（3）：将梯形转化成四个直角三角形。 上述教学中，将新知转化为旧知，既沟通了新旧知识之间的内在联系，又使学生的认知结构得到完善。 以上两个案例都是让学生运用已有的知识经验，沟通了各种方法间的内在联系——“转化”。这样不是生搬硬套地让学生学习转化思想，而是让学生在自己的感悟中体验转化，润物细无声地孕育着转化思想。 二、在计算教学中...
