下载后可任意编辑阅读因思辨而致远阅读因思辨而致远 师：上节课我们一起学习了《普罗米修斯》，一起读课题
（生齐读） 师：普罗米修斯是一位天神，（板书：天神）也是我们这篇文章的标题
师：之前大家都读过哪些神话故事呢
（师课件出示神话故事） 生：《盘古开天地》
生：《精卫填海》
生：《女娲造人》
师：对比一下，这三篇文章的题目和我们今日学的课文的题目有什么不一样
生：我们今日学的这篇神话故事的题目只有一个天神的名字，而之前学过的神话故事的题目中名字后面都有个动词，比如“盘古开天地”后面有“开天地”，而不只是神话故事人物的名字
师：是的，题目中除了神的名字，还有表示神所做事情的一个词组——“开天地”，连起来就是这篇文章的主要内容“盘古开天地”
假如老师也让你概括一下普罗米修斯做了一件什么样的事，你会怎么说
生：他帮人类造福，取走了天火
师：再精练一些
生：普罗米修斯取天火
（板书：取火）简单一点，就是什么
师：好，取火
有不同意见吗
生：我认为普罗米修斯是盗火
师：不是取火，是盗火
好，我也把它写下来
（板书：盗火）“取”和“盗”是截然不同的
我们再来看课后的练习
（课件出示课后习题三要求）1下载后可任意编辑根据起因、经过、结果的顺序讲一讲普罗米修斯“盗”火（“盗”字标红）的故事
标红的那个地方是怎么处理的
生：在“盗”字上加了个双引号
师：好，我也把它写下来
（板书：“盗”火）这是教材编者在编写的过程中给我们留下的一个信息
下面我请同学们读一读课文，思考一下，哪一种说法最能突出普罗米修斯这个人物形象
（生自由朗读课文，师巡视
） 【评析：本篇课文是以神的名字作为题目，在四篇课文中最为特别
王老师正是抓住这个特别之处，引入本课时的学习，并模仿其他课文题目样式来概括课文的主要内容，辨析盗火、取火与“盗”火，从而引发学生对人物
