下载后可任意编辑阅读因思辨而致远阅读因思辨而致远 师：上节课我们一起学习了《普罗米修斯》，一起读课题。 （生齐读） 师：普罗米修斯是一位天神，（板书：天神）也是我们这篇文章的标题。 师：之前大家都读过哪些神话故事呢？ （师课件出示神话故事） 生：《盘古开天地》。 生：《精卫填海》。 生：《女娲造人》。 师：对比一下，这三篇文章的题目和我们今日学的课文的题目有什么不一样？ 生：我们今日学的这篇神话故事的题目只有一个天神的名字，而之前学过的神话故事的题目中名字后面都有个动词，比如“盘古开天地”后面有“开天地”，而不只是神话故事人物的名字。 师：是的，题目中除了神的名字，还有表示神所做事情的一个词组——“开天地”，连起来就是这篇文章的主要内容“盘古开天地”。假如老师也让你概括一下普罗米修斯做了一件什么样的事，你会怎么说？ 生：他帮人类造福，取走了天火。 师：再精练一些。 生：普罗米修斯取天火。 师：取天火。（板书：取火）简单一点，就是什么？ 生：取火。 师：好，取火。有不同意见吗？ 生：我认为普罗米修斯是盗火。 师：不是取火，是盗火。好，我也把它写下来。（板书：盗火）“取”和“盗”是截然不同的。我们再来看课后的练习。（课件出示课后习题三要求）1下载后可任意编辑根据起因、经过、结果的顺序讲一讲普罗米修斯“盗”火（“盗”字标红）的故事。标红的那个地方是怎么处理的？ 生：在“盗”字上加了个双引号。 师：好，我也把它写下来。（板书：“盗”火）这是教材编者在编写的过程中给我们留下的一个信息。下面我请同学们读一读课文，思考一下，哪一种说法最能突出普罗米修斯这个人物形象。 （生自由朗读课文，师巡视。） 【评析：本篇课文是以神的名字作为题目，在四篇课文中最为特别。王老师正是抓住这个特别之处，引入本课时的学习，并模仿其他课文题目样式来概括课文的主要内容，辨析盗火、取火与“盗”火，从而引发学生对人物形象的深化感知。】 师：有自己的答案了吗？ 生：我觉得应该是“盗”火，因为取火的话…… 师：老师打断一下，哪个“盗”？加引号的还是不加引号的？ 生：加引号的“盗”。因为他不是真正的盗火，他是在为人类造福。而“取火”给人感觉是轻而易举可以做到的。 师：还有不同的理解吗？ 生：我觉得也是加引号的“盗”。比如小偷拿东西是自己要，但普罗米修斯“盗”走了火是给人类用，不是自己想用。 生：我觉得是第一个——...
