下载后可任意编辑高中英语阅读理解教学探究高中英语阅读理解教学探究 光阴似箭，日月如梭，转眼间我从事英语教学工作已经十年整了，回首这十年，感慨万千。从走上三尺讲台的第一天开始，我就下定决心要在自己喜爱的岗位上奉献自己的热情和才能。从教十年，我送走了一批批堪称优秀的学生，也积累了一些课堂上管理学生和传授知识的独特思想和方法。 20XX 年高考方案的修改版出炉后，语文、数学、外语三门统考科目的分数全部发生变化，外语科目从 150 分降至 120 分；这也直接影响到英语试卷上各题的小题分值，但是阅读理解题还是每小题两分，假如能将占英语总分四分之一的阅读理解题好好去把握一下，就可以大大地提高考生的分数。高中学生都知道阅读理解选材很广泛，包括日常生活，故事传说、政治生活、经济进展、科普知识和宣传广告等。同时这些选材的呈现也是具有多样性的，一般是以记叙文、说明文、议论文或者应用文的形式出现。 下面我首先来说一下学生阅读理解得分不高的几种可能因素： （1） 受词汇量和句子结构的影响，文章看不懂，结果乱猜答案。对于词汇量严重不足的学生，他们在做阅读理解题时就不是真正地在做题，他们说，从文章一开头就看不懂，有很多不认识的单词，再加上有不少的句型不熟悉，于是他们产生了烦躁和浮躁的情绪，以破罐子破摔的态度来对待阅读理解题，抱着“反正我又看不懂干脆就不看了”的态度来随便选择答案，等试卷批改好后，运气好的学生甚至还洋洋得意，随便猜的答案有的也能猜对了。这样的结果会让这类学生不好的做题习惯继续恶性循环下去，到最后真的是一窍不通。还有的学生由于句子较长或者结构复杂，不会分析句子的成分，甚至很厌烦这样的句子，进而失去了阅读的兴趣和信心，这当然也从一个层面反映了现在的学生心理有些脆弱，经不起一点挫折，轻言放弃。 （2） 学生在做阅读理解题的过程中，没有或者很少使用一定的做题方法或技巧。这当然和学生平常在课堂上所学的和自己做题时怎样用是有密切关系的。有很多学生不注意知识点的迁移，往往知识和知识之间是断节的，没有在1下载后可任意编辑大脑中形成知识体系，以至于会出现学了不会用的情况。而且老师在讲解阅读理解题时，因为课堂上时间紧，往往是老师在前面报答案，然后叫个学生讲依据，由于平常学生没有养成划依据的习惯，结果一问三不知，老师为了赶进度，自己就把依据找了出来，长此以往，在阅读理解课上，学生处于被动的地位。 （3） 多媒...
