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下载后可任意编辑高二生物组培训心得体会 xx 年 12 月 26 日，我们生物教研组去遵化一中进行了生物教学观摩学习。我们有幸倾听了遵化一中老师田晓英的《性别决定和伴性遗传》课堂教学和纪莉莉老师《生命活动的主要承担者——蛋白质》的说课，唐山一中一位老师《兴奋的传导》的讲课。感觉受益匪浅。感触最深的是：他们真正把课上活了，真正充分体现了老师为主导，学生为主体，训练为主线的三为主的原则。并且深切感受到课堂教学改革迫在眉睫。如何把更多的时间和空间还给学生去思考、去探究，真正把学习的主战场还给学生，提高课堂的实效性将是我们本学期的教研教改课题。 观摩了《性别决定和伴性遗传》一节的教学，使我们感受到那种老师主导 ，学生自主探究，学生有充足的时间和空间表现得淋漓尽致。课中，老师改变了以往老师提问，学生回答的传统模式，而是放开手让学生去自主思考问题，自主回答问题。并联系日常生活实际，充分调动学生的学习积极性和主动性。从而达到对知识“易记牢，善悟透、爱求真”的目的，以提高课堂效率。以形式多样的课堂调动学生的学习主动性，使积极参加，实现了师生互动。对于不易理解的内容她讲授为主，但要多设问，把一个大问题分解许多小问题，层层设问，让学生思考做答，最后解决问题，对知识的理解就水到渠成；容易理解、要求再认再现的知识，一般让学生自己归纳，通过相关知识的前后联系，达到融会贯穿。 这一节课给我们最直观的感觉是：学生是一棵棵正在成长的小树，知识是阳光，是雨露，让他们在这自由环境沐浴阳光雨露自由成长，老师只需在必要时略微地扶正，让他们朝着正确的方向成长。 在新课改的感召下，唐山一中老师的《兴奋的传导》充分做到了“五个凡是”，和一个综合，这“五个凡是”就是： ⒈ 凡是学生自己能学懂的，让学生自己理解，老师不教； ⒉ 凡是学生自己能探究出结论的，让学生自己去探究，老师不教； ⒊ 凡是学生自己能做的，让学生自己去做，老师不做； ⒋ 凡是学生自己能说的，让学生自己说，老师不教； 1下载后可任意编辑 ⒌ 凡是学生自己能归纳和总结的，要让学生自己去归纳和总结，老师不教。也就是说，把课堂中的时间和空间真正的还给学生，让学生自主探究新知，让老师成为一名引导者和辅助者。 “一个综合”就是：设计的习题针对性综合性强 课堂最后给学生留出时间整理课堂的知识，设计的习题覆盖知识点全面，达到熟练掌握，灵活运用的目的。 遵化一中纪 xx...