下载后可任意编辑高校英语专业学生跨文化交际能力培育高校英语专业学生跨文化交际能力培育 摘 要：随着中国日渐强盛，对外国际交往越来越广泛，跨文化沟通显得尤为重要。基于此，文章从跨文化交际的涵义出发，探讨了我国高校英语专业跨文化交际教学的现状及问题，并提出了相对应的解决建议。希望通过本文的讨论，能对高校英专学生跨文化交际能力的提升产生积极的影响，也希望文章能够为高校英语老师提供一定的参考，促进高校英语教学的提升和进展。 关键词：英语 跨文化 素养培育 随着全球化时代的到来，各国之间的沟通来往日益频繁，教育沟通的国际化也飞速进展。与此同时，我国正处于历史进展的关键时期，中国的和平崛起，面临着向世界宣传中国、增进中国与世界各国相互了解的重要课题。在这样一个大背景下，跨文化英语教学应运而生。外语教学作为语言教学，同时也是文化教学，培育学生的跨文化交际能力是外语教学的主要目標。[1] 教育部高等学校大学外语教学指导委员会于 20XX 年 12 月拟定出台的全国普通本科院校《大学英语教学指南》（征求意见稿，简称《指南》）文件中定义了在中国转型关键期的时代背景下，大学英语课程的定位和课程性质。其明确了，大学英语课程应涵盖“通用英语”、“专门用途英语”和“跨文化交际”三个门类课程，强调培育学生的语言应用能力，以实现“满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会进展服务的目标”。同时，它也要求高校学生“除了学习、沟通先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培育跨文化交际能力”。以上条文表明了大学英语课程以培育学生跨文化交际能力为核心目标的要求，体现了跨文化交际能力及素养培育是大学英语教学必不可少的一部分。[2] 一、跨文化交际的涵义 跨文化交际指的是具有不同文化背景以及具有不同语言系统的人之间的交际和沟通活动，在全球化的时代跨文化交际的形式和内容越来越多样化，对于跨文化交际的理解，我们更应当着重于以下几点来进行：第一、跨文化交际的1下载后可任意编辑主体，具有不同的文化背景。不同的文化背景是跨文化交际的，最主要的特征，只有在不同文化背景之下的两个沟通主体，才能够成为跨文化交际的主体，不同的文化背景指的是在不同的环境之中，尤其是文化环境之中成长的主体，这样的主体一般是具有国籍的差别或者有地域的差别，而这些国际的差别和地域的差别就造成了两个主体...
