下载后可任意编辑高等学校自学考试助学专业的学生管理高等学校自学考试助学专业的学生管理 摘要：分析了高等学校自学考试助学专业与全日制本科、社会本科自考的差异，指出助学专业学生的管理必须从这些差异入手，通过对学生的学习习惯、日常生活、教学内容、课堂教学、考试制度等方面的细节化管理，确保助学专业的教学质量和人才培育。 关键词：自学考试；助学专业；学生管理 收稿日期：20XX—07—23 作者简介：吴康(1968—)，男，汉族，江苏省常州市人，江苏工业学院化学工程系工程师，在职硕士，从事高校自考助学专业学生管理工作。 高等学校自学考试助学专业（以下简称助学专业）是对自学考试人才培育模式的全新探究，是继续教育形式多样化的一种体现，即利用高等学校的教学资源和专业优势，将高等学校全日制本科的教学管理模式与社会自考的学业考试管理模式相结合，使助学专业学生也能充分接受大学文化和精神的熏陶。随着助学专业的快速进展，高校助学专业在校学生人数不断增加，由于这些学生的基础相对薄弱，行为习惯普遍较差，给高校学生管理工作带来了巨大的压力。假如学生管理工作不到位，事必会影响助学专业的健康进展。可是助学专业的学生管理又不能简单地套用全日制本科生或社会自考生的管理模式，助学专业的学生是按全日制本科模式进行学习，按社会自学考试模式进行考试，因而有其特别性，主要体现在以下三个方面： 1.入学经历不同。助学专业学生的入学形式与全日制本科不同，不受高考分数线限制，不设“门槛”，这一点与社会自考相似。但是，助学专业学生与社会自考生不同的是学历要求低，无须具备专科学历，只要具有高中阶段学历即可。 2.学生素养不同。由于入学门槛低，助学专业学生呈现“三弱”的特点，即自我学习能力、自我管理能力和自我控制能力较弱。他们的知识基础、自我管理能力比全日制本科生弱，学习主动性比社会自考生差，学习注意力容易发1下载后可任意编辑生转移，且易受社会不良风气的影响。 3.培育要求不同。助学专业以学历教育为主，毕业方式实行“二二分段”制，即二年专科段、二年本科段，比社会自考、全日制本科灵活。助学专业设置的课程门数一般在 30 门左右，总学分不少于 140 学分，因而助学专业学生的学习量远远少于全日制本科生。 由此看出，助学专业的学生教育与全日制本科、社会自考存在着差异。因此，要做好助学专业的学生管理工作，就必须仔细分析这些差异，从细节入手，找到切实可行的管...
