下载后可任意编辑高职院校教学团队绩效考核与评价讨论高职院校教学团队绩效考核与评价讨论 【摘要】伴随着高职教育进展进步，建设教学团队已成为高职院校突破现有人才培育模式，提高教学质量和促进教学改革的途径之一。但教学团队建立后，如何进行绩效考核与评价，这又是一个需要探讨的问题。 【关键词】高职院校；教学团队；绩效考核；评价 一、前言 20XX 年广东省颁布了《关于实施广东省高等学校教学质量与教学改革工程的意见》，意见中提出要建立具有优秀团队带头人、结构合理、团结协作、教学质量高、积极参加教学改革实践、效果突出的教学团队。教学团队逐渐已经成为高职院校突破现有人才培育模式，提高教学质量和促进教学改革的基层教学单位。高职院校建立各种专业教学团队已是势在必行。在上层政策及相关项目资金的带动与支持下，各高职院校纷纷建立相关教学团队。但这又引发了一个新的问题。 二、教学团队绩效考核评价存在的问题 （一）以项目来建设团队，重立项而轻考核 目前高职院校组建教学团队，基本上都是以申报建设项目来组建的。申报成功，则组建且将获得相关政策与资金的支持；不成功，则重归原有单兵作战模式。所以在申报立项的时候，都非常重视，尽力挖掘各种资料，排列各类已经完成的相关成果，尽力获得立项。到项目要进行期中或期满考核，则整理收集应付考核的各种材料，提交给上级管理部门。上级管理部门则组织相关专家根据上报的材料评审投票，完成考核过程。这种考核延续于科研学术项目的考核模式，对于教学团队来说，并不是科学有效的考核。 （二）以项目建设目标来考核，重结果而轻建设 源于项目建设与考核的一贯思路，在质量工程建设过程中，很多高职院校都相应的建立了一套质量工程项目管理制度和考核评价体系。但基本上考核评价指标都立足于团队成员的职称学历学位提高、教科研成果、教学改革成果、1下载后可任意编辑教材建设情况、培训情况、学生培育情况等。这些指标主要侧重于教学团队的建设成果并不能完全反映出教学团队的本质与要求，教学团队建设的核心目标与要素也没有完全体现出来。对教学团队的建设过程重视不足，且很多时候绩效考核侧重于教学团队的主持人，较少考虑团队成员的贡献。 （三）以项目方案来考核评价，重形式而轻实效 上级主管部门或专家评审组对于以项目形式建立的教学团队的考核评价基本上立足于项目的实施方案，沿用的模式基本为：教学团队项目建设期中或期满→教学团队提交总结...
