下载后可任意编辑高职高专综合英语认知教学讨论高职高专综合英语认知教学讨论 摘要高职高专综合英语是一门专业基础课程，以全面提高学生综合素养为宗旨，注重培育和开发学生在英语听、说、读、写、译方面的应用能力。认知教学模式符合语言习得的一般规律，能够促进学生的制造性思维，提高其语言综合运用能力。我们提倡运用认知教学模式，根据人类普遍的认知规律，以培育学生的自主学习能力与创新能力为教育目标，提高学生的认知策略意识，使其在策略学习中建构知识，增强学习能力。 关键词认知教学综合英语教学实践 一、概述 认知教学法(Cognitive approach)是 20 世纪 60 年代由美国著名心理学家John.B.Carroll 首先提出来的一种新型教学方法，又称为“认知—符号法”。Carroll 认为，“第二语言是一种知识的整体，外语教学主要是通过对它的各种语音、语法和词汇形式的学习和分析，从而对这些形式获得的意识的控制的过程。”换句话说，认知法是“关于在外语教学中发挥学生智力作用，重视对语言规则的理解，着眼于培育实际而又全面地运用语言能力的一种外语教学法体系”。 认知法的理论基础是乔姆斯基（Chomsky）的生成语言学和莱考夫(Lakoff)的认知心理学，其重视感知、理解、逻辑思维等智力活动在猎取知识过程中的积极作用，重视语言教学中母语与外语的交叉对比作用，重视听、说、读、写技能的全面进展。我国从最初的引入和介绍国外的教学理论( 如刘润清 1990; 戴炜栋、束定芳 1994; 王春湘 20XX) ，逐步进展到将认知教学理论与我国各学科外语教学紧密结合( 如章清 20XX; 尹德谟 20XX)。大量讨论表明，采纳认知教学法的学生在自主学习、阅读能力方面都有明显提高，听、说、写、读、译综合技能提升尤为突出，认知法取得较好的教学效果。 综合英语是宽阔高职院校英语专业学生必不可少的一门专业基础课程，旨在训练学生的听、说、读、写、译等英语综合运用能力。一直以来，综合英语1下载后可任意编辑课程强调对词汇的掌握和使用，对语法和逻辑的分析，和对文章大意的理解，等等。但是，传统的老师“一言堂”，满堂灌的教学模式并没有取得好的效果，学生普遍有厌倦，甚至躲避态度。因此，从教学方式上进行新的尝试, 将会大大激发老师和学生的兴趣。认知教学法指出教学过程中要充分体现学生的主体性和参加性，老师应尽可能多的给学生提供学习的平台和空间，使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习。 有鉴于此，本文结合...
