《爬天都峰》教学设计设计理念：这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。学习目标1．认识“陡、链”等 6 个生字。会写“爬、峰”等11 个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等 12 个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点、难点 : 1、通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一少能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们相互鼓励，都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。2、抓住重点词句，引导学生自主学习。教具准备 :1．生字卡片。2．教学挂图。3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。4．多媒体课件课时安排 : 2 课时教学过程 : 第一课时（( 初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，了解课文的主要内容。）一、创设情景，揭题导入1．初步了解天都峰及“鲫鱼背” 。看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背” 名称的来历。( 设计意图： 播放收集整理的天都峰优美的风光片，让学生通过视觉感知“风景的优美” ，同时了解更多的地方。学生受地理、交通、年龄、家庭背景等方面的制约，对“风景优美的地方”缺少足够的生活实践和亲身体验，难以形成必需的生活和语言积累，来达到“让听的人也想去”的目的，通过课件的介绍，拓宽学生的视野，这一环节也为下面的写作提供了保障。) 2．导语激情，揭示课题。天都峰是如此的高， 如此的险， 登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，...
