2024年现代信息技术与小学美术学科的整合VIP免费

现代信息技术与小学美术学科的整合人类进入２1世纪,以计算机为核心的现代化信息技术飞速发展，正在逐渐改变人们的生存方式和生活方式,同时对教学方式与学习方式也形成很大的冲击,它将彻底的改变原有的教育教学理念。《国家基础教育课程改革纲要》中提出:“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为一名小学美术教师,笔者在日常的教学中积极地把信息技术与美术教学有机整合,在此谈几点体会。1运用现代信息技术创设虚拟情境，营造视听氛围运用多媒体具有的视听和声像技术突破传统美术教学在时间、空间和地域上的限制,为学生设置适当的情境，使他们如身临其境地感受古今中外的风土人情和世间万象，为美术审美和情感体验提供条件和环境；以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣,使其成为学习的动力。如“小动物盖房子”一课采用讲故事的形式营造一个极具情意性的氛围,讲的是小兔子的房子被大风刮倒了,小动物都赶来帮它，大家商量着该建个什么样的房子的故事。上课伊始,笔者让学生通过视频观看Flａsh动画,了解故事内容，从而使学生在充满情趣的视听效果中快速进入故事的情境,激发学生的情感和创造欲望。2运用现代信息技术与美术学科整合的教学模式运用现代信息技术与美术学科整合的教学模式如表1所示。在美术课堂教学中,利用现代信息技术的优势，促进学生学习方式的变革，尤其是在探究式学习方面。探究式学习在美术教学中的应用就是创设一种情境，通过学生自主、独立地发现问题、实践、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感与态度的发展的过程。利用信息技术使学生在教师创设的情境中激发探究欲望,自己发现问题、提出问题、分析和解决问题，充分发挥学生作为主体的学习积极性、能动性,激发其探索精神、创造思维和想象力，鼓励学生勇于创新,创造性地完成作业，培养学生的综合能力。３运用现代信息技术，培养学生创新思维现代信息技术的运用，打破了几支笔、几张范画、几件实物的传统教学方式。它能够让学生在课堂上既动脑又动手,眼、脑、手多种感官协调并用,这样能最大限度地唤起学生的求知欲、情绪和思绪,更加有利于创新思维的训练。一些教师在研究中采用等组对比的方法。西城区西单小学李轶林老师对本校五年级学生进行对比实验,研究对象是五（1）班和五(2）班,这两班人数相等,五(1)班是实验班,五（2）班是对比班。以“平面构成――重复”一课为例,在实验班,课前教师利用信息技术制作生动、有趣的课件。在课件的一步步引领下，学生直观地了解了什么叫平面构成――重复，激发了学习兴趣,也直观地明白了如何举一反三地进行创新设计，培养了学生的创新意识。4利用现代信息技术促进教师教学方式变革教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程，真正的教学过程应当说是学习主体（学生）和教育主体(教师、环境）交互作用的过程。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,教学方式与学习方式是相对而言的，教师的教学方式要服从学生的学习方式，只有教学方式与学习方式相匹配时，才能达到最佳的学习效果。教师在教学过程中要明确自己的职责,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,帮助学生设计恰当的学习活动。因此,信息技术与美术教学成为教师在教学中辅助学生学习的重要工具，教师的教学方式也随之发生变化。4.1由知识的传授者转变为学习的指导者以往的教学中学生知识的获取大多是由教师来传授，学生处于一种被动接受的状态。随着信息技术的不断发展，多媒体教学、计算计网络的开发应用，教师只靠画笔、一张范画进行教学已不能适应当今和未来的发展趋势。在信息化教学中,教师不再是教学主宰者、知识传授者,而应当是一个平等的参与者。大量课例证明，信息整合状态下的教师正以新的角色发挥各自的作用,成为学生学习知识、技能的引导者、指导者,师生之间的关系是平等的、和谐的。4.2由课程教材的实施者转变为课...