关于小学数学教学中促进学生主动学习的思考VIP免费

关于小学数学教学中促进学生主动学习的思考◆您现在正在阅读的关于小学数学教学中促进学生主动学习的思考文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!关于小学数学教学中促进学生主动学习的思考《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”促进学生主动学习是发扬教育民主、突出学生主体地位的重要体现。所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。要想让你的孩子学习达到理想的状态，你必须把他激发到他自己想去学习，而不是你逼迫他去学习。德国的大哲学家尼采把人的精神状态用动物来比喻，可以分为两类：一类状态像骆驼。用他的话来说有90%的人就像沙漠里的骆驼，骆驼在那么严酷的条件下，它自己并不想向前走，它被驼人打着，拽着向前走，它的心理状态是被动的。用语言表诉是：“你应该。”另一种状态叫“草原上的狮子”，狮子在追捕猎物时是处于主动状态，用语言表诉是“我能够”。这是孩子在学习时的正确状态。中国现在的孩子有90%以上就像沙漠里的骆驼一样，是被动地，艰难地在学习。被动学习不符合脑力劳动的规律，当第1页然很难取得理想的学习效果。因此，促进学生主动学习，就成为亟待解决的问题摆在了我们每一位老师面前。如何在数学教学中促进学生主动学习？本人进行了如下一些思考。一、创设问题情境，激发学生主动学习的兴趣。“兴趣是最好的老师！”数学教学中，老师应有意识创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的内在需要，从而主动地进入学习情境，进行主动学习。例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。有4块月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。如果是2块月饼呢？教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数——分数的学习，成了学生自身的欲望。二、精心设计铺垫，为学生主动学习创设条件。教学情境的创设，不仅仅是激发学生学习兴趣，更重要的是要为学生学习新课作好铺垫。教师对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，第2页能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。如，在教学五年级上册的《找规律》时，上课伊始，教师就设计了这样一个铺垫环节“激趣导入：比比谁的记忆力好”。师出示两组电话号码，A：13912341234B：13914541328要求女生记A组，男生记B组，时间都是三秒钟，看谁先记住。反馈后，师：“看样子，我们班的女生记忆力真的很棒！比男生厉害！”通过短暂的思考，男生马上反应过来：女生的号码好记，有规律。教师立即追问：有什么规律呢？（12341234）这个环节体现了教师的匠心，显出高超的教学技巧：教师故意让女同学记忆容易记的号码（有规律），进而又表扬女生记忆力好，这时，男生的反驳就成了教师的期待。事实上，男生也没有辜负老师的期待。这样的设计，既激发了学生的学习兴趣，又为本课新知——找规律的学习作了精妙的铺垫！精妙的铺垫，为学生主动学习并获得成功创设了条件。三、注重学法指导，培养学生主动学习能力联合国教科文组织指出：“未来的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人”。促进学生主动学习，必须教给第3页学生学习的方法，必须注重学法指导。学法指导的重点是培养学生独立思考与合作交流的能力。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦；爱动，有意注意时间不能持久。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。在解决问题的过程中鼓励学生积极思考...