舒兰市教育局舒教局函〔2017〕82号舒兰市教育局关于做好送教下乡培训工作的指导意见为了做好“国培计划”——中西部项目送教下乡培训工作，根据《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015—2020年)的通知》、《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》、《2017年吉林省中小学幼儿园教师全员培训工作指导方案》和吉林省教育厅《关于遴选2017年“国培计划”项目参训学员的通知》精神，结合我市实际，就做好送教下乡培训管理工作提出如下意见：一、提高认识，加强对项目的领导1.教师进修学校和各中小学幼儿园，要认真领会国家和省市关于教师培训工作的文件精神实质，高度重视“国培计划”和“省培计划”的管理工作，尤其是要认识到做好“国培计划”A类项目县教师培训工作的重要性，切实加强对“国培计划”、“省培计划”项目管理工作的领导，充分调动我市中小学教师参加培训的积极性，确保我市中小学教师培训工作深入发展，为建设一支“四有”好教师队伍，全面提升我市教育教学质量提供坚实的基础。2.各中小学、幼儿园和教师培训团队要高度重视我市“国培计划”A类项目县整体推进工作，要落实好我市送教下乡培训的各项任务，引领好名师工作坊研修工作，积极支持乡村教师访名校和校园长培训。教师培训团队要切实肩负起送教下乡培训的重任，对不能胜任培训工作的团队成员，市教育局将根据培训考核评价结果进行末位淘汰，淘汰率为10%。3.各中小学要高度重视全员教师培训工作，按照《吉林省中小学教师全员培训实施方案（2014-2018年）》要求，以我市教师“三修三课”活动为载体，切实开展好全员校本培训、校本主题研修工作，开发和构建具有本校特色的培训课程资源，创新校本培训模式，按要求完成每人每年不少于72学时的全员培训任务；支持不同层次的教师积极参加集中培训、网络培训（工作坊研修）、送教下乡培训、学区研修、校本主题研修等活动。二、规范操作，遵守实施流程2要按我省送教下乡培训要求，开展“五段式”送教下乡培训。1.集中研修。培训团队组织参培学员集中到市区，进行专业理念与师德、专业知识、专业能力培训、送教下乡培训方案解读，完成班集体建设等。2.诊断示范。培训团队深入乡村学校现场，通过课堂观察、师生访谈、工具测评等方式进行诊断，找准乡村教师课堂教学存在的突出问题。针对问题，选择契合主题的课例，采取说课、上课、评课等多种方式提供示范教学，提出教师研修任务。3.研课磨课。学校组织教师围绕研修主题，按照研修任务，结合校本研修，开展研课磨课。研课环节着力开展课例研讨，进行对照反思，突出经验学习。磨课环节突出课堂教学问题解决，围绕教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等进行打磨，不断改进教学设计。送培团队针对学校研课磨课的难题，通过示范教学、同课异构、专题研讨等方式进行现场指导，生成合格课、优质课、精品课。4.成果展示。送培团队会同乡村学校或研修片区开展阶段性研修成果展示，采取说课、上课、评课等方式展示教学改进成效，通过微课例、微案例、微故事等展示研修成果。5.总结提升。送培团队指导乡村学校和教师对年度送教下乡培训工作进行系统总结，梳理经验、反思问题、明确改进方向，生成代表性成果，制定下一年度校本研修计划和个人发展计划。县级教师发展中心（培训教研机构）对各个送培团队课程及学校研修的代表性成果进行加工，形成本土化培训资源包，支持学校校本研修和乡村教师专业自主发展。三、注重实效，做好“四个结合”1.送教下乡培训与“三修”校本研修相结合。从2016年暑期开始，我市开展了中小学教师“三修三课”专业素养提升活动，要求从“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三个维度进行教师全员校本研修，每位教师每五年完成360学时的培训任务，并对教师校本研修进行学分管理。2017年，我省下发了“吉林省中小学教师全员培训项目规划（试行）”，要求将全员培训分为校本研修、县级培训、县级以上培训三个层级，集中培训、网络培训两种形式，实行“模块化”设计、项目管理，每个项目相对固定时长、固定人数。因此，我们要实现送教...
