《人生的境界》教学设计一、教学目标：1、促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。2、大概了解中国哲学的一些特点，如它既是人世的也是出世的，它的任务是提高人的精神境界。3、体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点。二、教学重难点：1、联系现实生活解读人生的四种境界。2、在阅读理解的基础上深化并丰富对“人生境界”的认识。3、独立思考、质疑课文，对自己的见解能够做到自圆其说、持之有据。三、教学方法：1、学生默读朗读，熟悉课文内容。3、讨论交流，开拓思路。4、教师以漫谈式的讲解提升学生的认识，使之确有所得。四、教学设计：（一）理念。课文的题目为“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的高三学生来说，是颇有吸引力的，但文章的内容比较深奥，语言又平实，所以学生难有浓厚的学习兴趣。因此在教学中切不可在学术概念上兜圈子，那样会使学生感到索然无味。贴近生活，联系实际方能激发兴趣、搞活教学。不可脱离课文，也不可拘泥于课文，可以把思考和讨论延伸到一些与课文相关的问题上去。（二）步骤。1、学生默读朗读。2、归纳提要。（1）请找出全文的主旨句。（2）请理清全文的段落层次。（3）请说明全文的结构特点。这三个问题相互关联，可以放在一起考虑。文章的标题是“人生的境界”，其实它只是文章的一部分内容，并非文章论述的主要问题，如果循着它去找主旨句和段落结构，就会走人误区。本文主要是讲中国哲学的任务是提高人的精神境界的。首段的第二句便是主旨句。第二自然段至第七自然段讲人生的四种境界。第八自然段至第十一自然段具体阐述中国哲学是如何帮助人提高人生境界的。第十二自然段指出中国哲学既人世又出世的特点，它对未来的哲学可能有所贡献。从以上分析可以看出本文为“总——分———总”的论证结构。（4）请再找出第二至第七自然段中的.关键句。自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。前两者是自然的产物，后两者是精神的创造。找出此关键句，不仅是对阅读能力的训练，也为下面教学活动的展开作了铺垫。（三）重点解读。1、文中有一个词可以说贯串了全文，它与人生境界有着密切关系，甚至可以说由它而决定了人生的境界。请问它是哪个词？觉解。它在文中共出现了十三次。请依旧下面两个语句对“觉解”—词作出自己的解释。①……这个社会...
