关于未来学校的思考[摘要]学校是教育发展到一定阶段的产物，学校变革无时不在。今天，随着“互联网+”时代的到来，慕课兴起，眺望未来学校，传统意义的学校将接受严峻的挑战。从现在开始，传统的教学方式与新兴的学习方式之间会在相当长的一段时间内共存、竞争、改进。[关键词]未来学校；慕课；学习中心；成长伙伴中图分类号：G40-059.2文献标识码：A文章编号：1673-9949（2016）03-0003-02大家是否想过，现在的孩子们，每天早晨走路或者乘车去学校上学，每天在固定的时间开始上课，每节课的时间也是相对固定的，45分钟左右；每天上午、下午排着不同的课程；结束课程以后回家。孩子们每年有寒假、暑假，这样的学校生活是天经地义的吗？有没有可能，这样的学校生活节奏会被突然打乱，学生们再也不需要按部就班、整齐划一地出现在同一间教室？学习的时间完全由学生自己决定，学习的内容完全由学生自己选择呢？我相信，这一天终将到来。当然，这并不意味着学校的消亡，而是教学方式出现了新的变化，甚至是革命。其实，学校也是人类社会发展到一定阶段的产物。我认为，学校大概可以分为四个重要的发展阶段。一是前学校阶段（pre-schoolperiod）――原始部落耳提面命的教育就属于这个阶段。这与所谓的信息传播的“表演阶段”是对应的。二是学校阶段（schoolperiod）――以公元前3500年左右。古巴比伦两河流域苏美尔人的“泥版书屋”、公元前2500年古埃及的宫廷学校和我国父系氏族末期的“成均”和“庠”为代表。三是现代学校阶段（modemschoolperiod）――随着工业革命应运而生的现代学校。按照夸美纽斯的班级授课制构建的学校，具有统一的教材、教学大纲、上课时间、教学内容、课程设置。四是后学校阶段（postschoolperiod）――未来的学校，严格意义上完全可以不称为学校，而是所谓的学习中心。现代学校教育为普及教育，把教育从少数人的特权变成全体人的权利与义务，是人类的重大进步。20世纪60年代开始，世界教育发生了重大转折，学校教育并没有像预期的那样带来经济繁荣和社会进步，全社会对于教育的不满情绪高涨。各国学生运动进一步打破了人们对学校的美好期待。非学校化运动的代表人物伊里奇说：“多少代以来。我们企图通过提供越来越多的学校教育，使这个世界变得更加美好。可是迄今为止，这种努力失败了。”在他看来，现代学校不仅不是真正的教育，而且培养了无能力和无个性的人，还造成了社会两极分化和不平等。他呼吁废除学校对于教育的垄断，应该使受教育者享有选择教育的权利，应该“为每个人创造一种将生活的时间转变成学习、分享和养育的机会。”而要实现这一理想，就要建立一个教育网络生态圈，确立新的学习方式，让各种教育资源置于学习者的自主控制之下，使学习成为自我创造式的教育。从伊里奇的论述中，我们看到了现在互联网教育的雏形。与非学校运动和学校消亡论对应的是斯金纳的程序教学理论。作为新行为主义的重要代表人物，斯金纳提出了程序教学的四条原则：积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则和自定步调原则。我们可以看到，斯金纳的程序教学思想与现在的慕课已经非常接近，可惜当时还没有互联网，他的思想虽然对世界的教学理论与实践产生了很大启发，但并未颠覆现代学校。但是，自20世纪60年代末开始，新学校运动和非学校化运动就一直没有停止。进入21世纪以来，随着互联网的出现和现代教育技术的不断发展。对于学校改革的激情再一次被激发。其中，最重要的标志就是慕课的出现。“慕课”实现了教学课程的全程参与，在这个平台上，学习者可以完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。2012年，美国哈佛等一流大学陆续设立网络学习平台，随着edX（麻省理工学院和哈佛大学于2012年4月联手创建的大规模开放在线课堂平台）等课程提供商的快速崛起，“慕课”进入了正规高等教育体系的通道。“慕课”打破了信息壁垒，更跨越了知识的界别，为更多学生提供了高效学习的可能。在中小学。在线学习也成为一种不可抗拒的潮流。网上课程的增长一定程度上满足了不同地区师生的教育需求，特别是满足了学生随时随地学习的需求。到这里。我们大...
