下载后可任意编辑学生品德行为综合评价制度学生品德评价的方法主要有两种: 一是定性评价, 其形式主要是品德鉴定或操行评语等; 二是定量评价, 其形式主要是品德等级评定或扣分制等。 (一)品德定性评价的方法 现行的品德评定是”只写评语, 不写等级”的定性评价方法, 应当肯定写操行评语是一项有益的工作, 经过写评语, 使学生了解老师对自己的看法和评价, 使家长也了解到自己的子女在学校的品德表现, 并对子女进行相应的教育。因此, 操行评语对学生有一定的约束力, 当前由于写评语注意了和自我鉴定、 小组鉴定结合进行, 还和期末评选、 表彰结合进行, 因此其效果是良好的。可是, 也应看到, 由于班主任对学生的品德表现缺乏全面的平常记载, 因此, 到期末班主任给学生写操行评语就得伏案苦思, 因此, 写品德鉴定或操行评语很难躲避主观性、 片面性, 有的班主任只好依据”三好学生”的评比条件, 根据三个等级格式套在每个学生身上, 结果除了优劣两头的学生以外, 多数学生的品德面貌大致相同, 由此可见, 现行的品德鉴定或操行评语法有三个严重弊病: (1)主观(班主任一言堂); (2)不精确(评语笼统, 体现不出个别差异); (3)片面(容易以偏概全)。正因为如此, 近几年来很多教育工作者和心理学工作者开始探究改进方法, 寻找”客观化”、 ”定量化”、 ”法律规范化”的途径。当前已提出”扣下载后可任意编辑分法”、 ”操行等级评定法”等定量评价的方案, 尽管刚刚开始, 却已成为许多人所关注的讨论与实验课题。 (二)品德定量评价的方法 品德定量评价是一种比较客观、 准确、 全面的评价方法, 它涉及到”评价主体”、 ”因数”、 ”权数”、 ”定量形式”、 ”常态”、 ”表格”等问题。 1.评价主体 班主任在品德评价工作中为实现评价的客观性, 除考虑请科任老师、 团队干部和同学参加评价外, 也要考虑让学生本人参加评价的必要性。这是因为: 其本人是唯一的自己活动全过程的参加者、 体验者, 因而, 离开了”当事者”, ”旁观者”难免犯主观性的错误。进行评价的目的是为培育人、 教育人, 因此, 评价必须以学生本人”心服口服”为结果, 才有助于优良品德的形成, 因此评价过程应当是她人评价与本人评价的综合过程。 2.因数 下载后可任意编辑品德定量评价首先遇到的是确定因数问题, 因数的确定有几种方法, 当前一般认为中国《中学德育大纲》、 《中学生日常行为法律规范》为依据设计的中...
