1 如 何 上 好 初 中 英 语 阅 读 课 每 位 老 师 基 本 上 都 已 认 识 到 阅 读 课 的 重 要 性 ， 但 在 实 际 的 教 学当 中 我 们 应 该 如 何 操 作 才 能 达 到 课 程 所 要 达 到 的 目 标 ， 如 何 恰 当 地 利用 各 种 不 同 的 方 式 ， 来 提 高 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 和 英 语 其 他 方 面 的 能力 呢 ？ 在 具 体 教 学 过 程 中 的 一 些 教 学 步 骤 和 方 法 ， 大 部 分 教 师 都 比 较了 解 ， 但 是 对 于 这 些 步 骤 的 细 节 操 作 ， 如 何 调 动 学 生 各 方 面 器 官 的 积极 性 ， 实 施 这 些 步 骤 和 方 法 的 原 因 和 所 能 达 到 的 效 果 ， 而 且 从 教 育 学的 理 论 角 度 上 为 什 么 这 样 做 ， 一 些 教 师 在 脑 海 中 并 没 有 一 个 清 晰 的 轮廓 。 在 此 ， 我 想 结 合 我 的 教 学 经验和 理 论 学 习谈谈自己的 几点感受。 一 、 复习 这 是 每 节 课 的 必要 步 骤 ， 可以很好 的 检查和 复习上 节 课 所 学 内容， 也可以很好 的 衔接上 节 课 与本 节 课 的 内容。 而 且 从 教 育 学 的 角 度来 说， 一 节 课 的 开始， 学 生 还未进入正式 状 态 ， 所 以我 们 需 要 一 个 进入新 课 的 前 奏 ， 让 学 生 有 一 个 适 应 的 时 间 ， 慢 慢 地 进入到 正式 上 课 的状 态 。 如 牛 津 英 语 9A 第 五 单 元 是 有 关 电 影 方 面 ， 可以在 复习漫 画 方面 ,Eddie 想 成 为 超 级 明 星 ， 从 而 引 出 与影 视 相 关 的 话 题 。 二 、读 前 ： 新 课 导 入 读 前 活 动 有 四 个 目 的 ： 一 、激 发 学 生 的 阅 读 动 机 ； 二 、激 活 和提 供 必要 背 景 ； 三 、引 出 话 题 ； 四 、为 进一 步 阅 读 解 决 理 解 上 的 语 言障 碍 。 这 个 步 骤 是 整 堂 课 的 一 个 关 键 点， 是 使 学 生 从 平 和 达 到 兴 奋 的转 折 点。 因 为 新 课 导 入的 好 坏 ， 关 系 到 ...
