如何上好小学音乐欣赏课 宁安市实验小学音乐组 宁忠臣 新的《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。在音乐课程中,欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象,以参与欣赏活动的人为审美主体,形成一种特殊的审美观,通过这种音响的聆听,实现对音乐美的感受和鉴赏。” 音乐是听觉艺术,音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉,听音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉,听,是音乐艺术最基本的特征。 “听音乐”对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。但是当提到“音乐欣赏”时,大部分的人不是自谦“缺乏细胞”,就是自讽“鸭子听雷”。音乐教师也经常提出这样的问题:“音乐欣赏怎么教?”,“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情,要不然就是坐立不安,漫不经心?”。音乐欣赏难道真的是如此今人生厌 ?同 样都是“听”,“音乐欣赏”确实比 “听音乐”需 要更 高 层 次 的心理 活动,但是这并 不表示 非 要音乐专 家 才 有“欣赏音乐”的能力。 只 要精 心的制 定教学过程,通过教师简 明 、生动、富 有启 发性 的讲 解 提示 ,倡导 “以音乐为本,从 音响出发 ,以听赏为主”的教学理 念 ,将 听者 从 原 本对音乐无 意 识 的“听”进 入 对音乐内涵 的感觉和理 解 ,每 一个 人都可 以成为音乐的欣赏者 。目 前 ,在小学音乐欣赏课上老师经常抱怨音乐欣赏课很难上,学生没兴趣。我认为老师在自身教学过程中也存在着一些问题,主要有: 1、教师担心学生不能很好理解音乐的含义,往往用过多的语言来解释音乐,结果学生记住了老师的解释,而对于所欣赏的音乐本身却知之甚少。 2、老师往往无意识的强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐,却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性。 3、老师对乐曲的结构、特色认识不够,未能掌握教学重点,本身也未表现出积极的欣赏 4、缺乏有效、有趣的教学方法:一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐,完整听,分段听,学生正襟危坐,一节课从头听到尾。 我认为作为一名音乐教师应注意以下几条: 1、课前老师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点:熟悉教学的曲目是成功教学的第一步。老师必须要对所欣赏的曲目事先进行反复 聆 听和 分析 并 给 予 准 确 的理解和 把 握,这 是绝 对不可 缺少的准 备 工 作。 2、制...