如何在小学数学教学中有效开展小组合作学习 “小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”小学数学作为一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高数学学习兴趣、养成良好学习习惯的历史重任。小组合作学习由于在改善课堂气氛、帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，学生能在小组或团队中完成共同的互助性任务和学习，有明确的责任分工。 合作学习首先要把学生分成若干小组，每个小组可由 2～6 名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成，以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。 小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越 性。根 据 建 构 主义 学习理 论 ，学生是在自己 已 有的知识、经 验 和文化背景的基础上 建 构 新知识的，学生知识、经 验 和文化背景的差 异 会 导致 对理 解 知识的侧 重点 不同，小组合作学习通过学生间 的互动交 流 能够 实现 优势 互补 ，从 而 促 进 知识的建 构 。通过合作学习，学生的合作意识和能力（ 包 括 合作的知识、技能和情感态 度 等） 得 到 培养，学生在学习过程 中减 轻 了压 力、增 强 了自信心，增 加 了动手 实践的机 会 ，因 此 能够 培养创新精 神 和实践能力，同时促进 全 体学生的个性发展（ 包 括 学习成绩 、情感等个性品质的发展） 。 与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特 点 ，如教师权 威 的淡 化和角 色 的转 变 ，学生主 体性增 强 ，学生不再 看 学生后 背，而 是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。 小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种学习氛围，创设教学情境，使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作、共同学习。 1. 创设情境。例如：我在教学第一册的《比一比》时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学《9 加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、...
