如何应对高中历史新课程改革 曲阜师范大学附中 刘茂森 邓小平同志说：“振兴国家和民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师能力素质的高低，事关教育教学的成败。在当今世界，知识经济时代已经来临，国际间竞争日趋激烈，我国建立社会主义和谐社会，迫切需要实现人力资源强国的背景下，新课程改革已全面吹响了号角，如何应对新课程成为每个教师不容回避的课题。 一．认识新课程 《高中历史课标》构建的历史课程体系，与旧课程相比，在课程目标、课程结构、课程内容等方面均有了显著的变化。 1 .在课程目标上，《高中历史课标》改变了过于注重知识传授的倾向，强调了新的高中历史课程目标要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会做人。 课程目标分解成“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，不仅提出了具体的知识目标、能力目标和思想情感教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习方式的转变。在思想情感教育目标中突破了以往单纯政治教育的层 面，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。而且目标明确而具体，更具可操作性。 2 .在课程结构上，《高中历史课标》改变了过于强调学科本位的现状，以“模块”加“专题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构，适应了社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展。 《高中历史课标》依据上述原则设置了9个学习模块，即历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）等3个必修模块和“历史上重大改革回眸”、“近代社会的民主思想与实践”、“20 世纪的战争与和平”、“中外历史人物评说”、“探索历史的奥秘”、“世界文化遗产苦革”6 个选修模块。学习模块的设置，既有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件，也有利于学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。在课程结构上对历史知识体系进行了重新整合，突破了以往历史课程内容的编排体系，依据“贯通古今，中外关联”的原则，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系。 3 . 在课程内容上，《高中历史课标》依据时代性和基础性的原则，革新了课程内容，精选学生终身学习必备的基础内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。 二．反思新课程： 2 0 0 4 年秋季，新一轮高中课程改革在山东省全面启动，与之相适应的是新...
