如何教育弱智儿童教育

如何教育弱智儿童 一、弱智儿童的心理特征 弱智儿童和正常儿童之间有共性，二者的心理都是随年龄增长而向前发展的，但弱智儿童比正常儿童发展迟缓，主要表现在三个方面：发展的起点迟；生长的速度慢；达到的水平低。 弱智儿童的心理特征按心理现象分类分别叙述如下： 1．弱智儿童的感知特征。他们的感知速度慢，范围窄，感知信息容量小，观察力不精确。 弱智教育教师在教学中必须充分注意弱智儿童这一特点，在教读生字、课文时都必须放慢速度。 2．弱智儿童的注意特征。 在他们做某件事时，往往无法集中精神专注一段时间，他们常常东张西望或和他人讲话，以致影响学习成效,很少有特定目标存在。 3．弱智儿童的记忆特征。 他们的记忆速度慢，遗忘快，机械记忆多。 人的记忆，从信息进来到牢记于头脑的过程，可分为瞬时记忆，短时记忆与长时记忆。瞬时记忆又叫感觉记忆，瞬 时记忆是感知觉留下的直接映象，转瞬即逝。如经特别注意可转入短时记忆。短时记忆比瞬时记忆保持的时间稍长但不超过1分钟。 4．思维特征。弱智儿童的思维特征： ①形象性思维多，不善于分析、综合和抽象、概括，难理解事物的内在联系。 思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维的特点一是间接性，二是概括性。弱智儿童这两方面都很差。他们的思维常摆脱不了具体事物和表象的纠缠，不能在互相比较中把握事物的本质属性和联系。 ②思维活动内容贫乏。弱智儿童感知活动发展落后，为大脑的分析，综合提供的信息少，使思维活动内容贫乏，形成弱智儿童感知和思维之间的不良循环。 ⑧思维积极性缺乏，弱智儿童心理需要水平低，活动动机层次低，心理动力系统力量薄弱，再加上神经活动惰性存在，使思想积极性缺乏。 ④思维灵活性缺乏，适应能力差，应变能力差。 5．语言特征。弱智儿童的语言发展晚，简单贫乏，缺乏连贯性。 弱智儿童语言发展晚。弱智儿童在表达自己的思想和要求时，常常讲不清楚像婴幼儿一样。弱智儿童的词汇贫乏，语法简单。入学前的正常儿童，已掌握2500--3000个词语，对词语的内涵的理解较丰富，使用的词类也较全面。而入学前弱智儿童只能掌握几百个词语，而且积极词语非常贫乏，很少使用形容词、副词和连接词，对所掌握词语的内涵理解也很不丰富。 6．情感特征。 ①不稳定、不深刻。弱智儿童的情感不稳定，体验不深刻。表现为他们的情感易变化和冲动，易受外界情景的支配。 ②情感反应和引起情感的外部作用不相符合。如老师讲课不好...