如 何 运 用 成 果 导 向 教 育 （ OBE） 推 动 高 校 课 程 教 学 改革 一、 O B E 理 念 的 提 出 及 其 内 涵 成 果 导 向 教 育 （ Outcomes-Based Education ， 简 称 OBE ） ， 有 时 我 们 又 称 其 为 结 果 导 向 教 育 、 产 出 导 向 教 育 。 OBE 最 早 出 现 于 美 国和 澳 大 利 亚 的 基 础 教 育 改 革 。 1981 年 由 美 国 学 者 斯 派 狄 （ Spady ） 提出 后 ， 被 认 为 是 追 求 教 育 教 学 卓 越 的 正 确 方 向 ， 迅 速 获 得 了 广 泛 重 视 和应 用 。 斯 派 狄 撰 写 的 《 基 于 成 果 导 向 教 育 模 式 ： 争 议 与 答 案 》 一 书 中 对此 模 式 进 行 了 深 入 研 究 。 该 书 把OBE 定 义 为 “清晰地聚焦和 组织教 育 系统 ，使 之 围 绕 确保 学生 获得在 未 来 生 活 中获得实 质 性 成功的经验 。 ” OBE 的 理 念 推 动 传 统教 育 教 学 系统变 革 和 重 构 （ 见 图1） ， 强 调产出/ 成果导向（Outcome-based ）的价值取向、 学生 中心（Students-centered ）的教育理念 、持续改进（Continuous Quality Improvement ） 的 质量 文 化 ； 实现 从 以 教 为 中 心 到 以 学 为 中心 和 从 知 识 体 系为 中 心 到 能 力 达 成 为 目标的 转变 。 图1： 基 于O BE 理 念 的 教 育 教 学 系 统 的 变 革 与 重构 OBE 与 传 统 教 育 理 念 不 同 之 处 在 于 ： 第 一 ， 强 调 人 人 都 能 成 功 。 所有 学 生 都 能 在 学 习 上 获 得 成 功 ， 即 成 功 学 习 会 促 进 更 成 功 的 学 习 。 第二 ， 强 调 个 性 化 评 定 。 根 据 每 个 学 生 个 体 差 异 ， 制 定 个 性 化 的 评 定 等级 ， 并适时 进行评 定， 从 而准确掌 握学生 的学习 状态， 对 教 学进 行及时修 正。第 三 ， 强 调 精熟。 教 学评价 应以每 位学生 都 能 精熟 内容为 前提，不 再区别学 生的高 低。只 要给每位 学生提 供适宜 的学习机 会， 他 们都 能达 成 学习成 果。 第 四...
