生物与环境组成生态系统VIP专享

《生物与环境组成生态系统》教学设计1. 教材分析《生物与环境组成生态系统》是冀教版生物教材八年级下册第七单元“我们周围的环境”第一章第四节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。这节课是学生认识了生物圈，学习了第二节《生物与环境的关系》、第三节《生物对环境的适应和影响》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《人是生态系统中重要的一员》也是本节课的延伸与补充。另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。2. 教学目标2．1 知识与技能(1) 说出生态系统的组成。(2) 描述生态系统中的食物链和食物网。(3) 阐明生态系统的自动调节能力是有限的。2．2 过程与方法(1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。(2) 通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。(3) 通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。(4) 通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。2．3 情感态度与价值观(1) 认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。(2) 确立保护生态系统、保护环境的意识。(3) 增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。3. 教学的重点和难点3.1 教学重点：(1) 生态系统的组成。(2) 食物链和食物网的书写。3.2 教学难点：(1) 生态系统具有一定的自动调节能力。(2) 食物链和食物网的书写。4. 学情分析从知识方面来看， 学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。5. 教学方法网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升6. 教学准备（工具和资源）7. 教学过程学习过程教师活动学生活动设计意图情境导入教师指导学生打开魔灯学习平台，请学生浏览学习流程。1、2010 年 8 月 7 日，在甘肃舟曲发生的特大泥石流，牵动着亿万国人的心，下面，我们来看一则当时的报道。2、指导学生进一步阅读新闻评论《舟曲泥石流13 年前已被预料到》学生打开魔灯学习平台，观看新闻视频及阅读专家评论，分析思考。通过国内新闻导入激发学生兴趣, 注重课程与现实生活的联系教师请学生思考： 你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？教师： 看来，...