1 用素质教育的要求优化初中语文教学近几年，我在语文教学实践中， 深入学习素质教育理论， 不断探索素质教育与初中语文教学的关系， 并着意用素质教育的要求来优化课堂教学，在教育教学方面作了一些尝试
下面仅从教法的选择、 基础知识的落实、 能力的培养等三个方面谈谈我用素质教育的要求来优化初中语文教学的几点不成熟的看法
一．选择可行教法，科学进行语文素质教育
学生语文素质的提高
与老师辛勤的教导和采取可行的、适合学生特点的教法是分不开的
在语文教学中， 我非常注重教学方法的多样性，力求让课课都有新鲜感，堂堂都有诱惑力
首先，不同文体的课文采用不同教法，有时同一文体的不同课文也采用不同教法
《春》和《济南的冬天》都是写景抒情散文
在讲朱自清《春》时主要是采用“朗读体会法”
如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来⋯⋯”时，为了让学生体会“钻”字用得好
我先让学生省略“钻”朗读（小草偷偷地从土里出来⋯⋯），后全读（小草偷偷地从土里钻出来⋯⋯）比较二者的效果
学生认为有这个“钻”字好，我又在此基础上进一步引导学生朗读思考：“钻”这个词用得好，好在哪里
让他们明白用了这个词，不仅把小草拟人化了， 而且还透露出小草顽强的生命力
在教读《济南的冬天》时，采用“讨论归纳法”
课文最后一段中的 “就凭这些绿的精神， 水也不忍得冻上， 况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢
”，其中“不忍得”用得好吗
我是先让学生相互讨论，后举手发言，最后由我或学生尽量采用同学们的意见来归纳：这三个字将水人格化
水是那样的多情， 为了水藻的绿， 为了垂柳的倒影， 到了冬天仍然 “不忍得冻上”
事实上，这样的教学对学生思维品质的培养是大有裨益的
其次，不同年级的学生采取不同的教学方法，即使同一年级不同班级的学生其教法也不完全一样
初一学生阅读文章时， 先出好题目， 然后有针对性地带学生进行分析，教初二学生阅读文章，
