减负从心灵开始VIP免费

无减负从心灵开始（2013.10）（黑体字处为要做课件提示）首先请允许我给各位呈现一篇2013年网传得最火爆小学生寒假作文：上帝缺手机，于是乔布斯去了；上帝缺保镖，于是李小龙去了；上帝缺歌手，于是张国荣去了；上帝缺舞者，于是迈克尔、杰克逊去了；万能的主啊，你缺班主任不？缺的话就把我们的班主任老师带走吧！说到这，我不禁要问：老师们，我们究竟给了孩子们怎样的压力？居然渴望上帝把你带走……但是如果你有幸碰到这样的学生，请向文中的老师学习，他如此点评：亲爱的宝贝，上帝不缺这个，上帝自己就是老师，正在大量招收学生！（配合1—2张负担很重的学生图片）当下教师就应该具备这样的胸襟！当你的教育行为不被学生接受时，你不要觉得委屈、也不要用过激的言行以牙还牙，学生的不理解甚至误解，都是我们教育的结果。我们不应该再让教育给学生造成一种心理负担！请看国家教育部最新公布的一组数据：目前，在校学生约有2亿人，其中有66.9％的青少年存在或轻或重的心理障碍问题，也就是1亿3千8百万青少年，这个数字着实令人震惊！它标志着中国青少年的心理健康问题已经亮起了红灯，心理危机的警钟已经向我们敲响，关注青少年的心理健康已刻不容缓。（课件呈现文字）减负随之成为解决心理健康问题的关键手段，而减负的实施目标聚焦校园、直指一线的教育工作者，我们，理所当然的成为了减负的主要阵容！心理学告诉我们，情绪对人的活动具有增力或减力效应。也就是说：良好的情绪产生增力效应；消极的情绪具有减力效应。比如孩子玩“工兵抓强盗”的游戏汗流浃背，气喘吁吁，但因为心里高兴，跑几个小时都生龙活虎，越跑越有劲；但你若批评他罚他跑步，他会很不高兴，跑一会儿就有气无力的。因此，减负的关键是心理减负。经学校行政会多次研讨后，我们定下了减负总思路：为心灵减压，为教育减负。操作重点以学校和教研组两个层面推进：校本培训---着重培训教师良好心态（课件呈现上次课件的封页）（上学期的校长案例已做陈述，灿烂笑脸营造阳光课堂，在此不做赘述）；语文组—-让作业成为礼物爱因斯坦：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。”因此，我校语文教研组试行作业减负——让作业成为礼物。在顾及作业的一般作用与功能的同时，做到作业形式与内容多样化，突出作业情趣；做到作业的评价多元化，给予作业温度。一、丰富多彩的作业形式（课件呈现文字与图片配合）无一年级学生和家长自制的拼音卡片和生字卡片课件配合好教师名字：一年级朱庆老师、邓晶、黄紫怡老师识字专栏，词语丰富，学生好喜欢去认读。无姜爱华、程文畅老师带领学生在表演课本剧四年级上册第四组课文是描写动物，习作是写自己喜欢的动物，姜爱华老师事先布无置孩子在家养动物，仔细观察它外形饮食嬉戏休息等习性，再写习作。习作真实自然，真情实感。第九册第一组课文学习同时，徐燕峰老师带领学生制作以“我爱读书”为主题的小报第十一册第四组课文《只有一个地球》学习后，刘静华和秦秋芳老师带领学生以“保护环境”为主题做综合性作业，如剪报、手抄报、调查报告等，并做作业展。二、自主灵活的作业内容在班级的宣传栏开辟出一个叫“星级作业超市”的栏目，该栏目中的课外作业按难易程度分成“一星级”、“二星级”和“三星级”，每个星级的作业都有不同的标志以作区分；布置作业时精心设计，结合每篇课文和学生的特点设计成不同形式，真正做到作业“因人而置”，发挥学生各自的特长。（原课件有一张图无片）三、激人奋进的作业评价（课件呈现文字与图片配合）所有老师都用心去发现学生的闪光点，给予学生鼓励性的评语无戴毅、程文畅老师准备的精美印章，大受学生欢迎。看到自己的作文成为了一本“书”，小作者能不高兴吗？无看到自己的作业被张贴，孩子们可得意了。（课件呈现文字）老师：作业“变脸”了，学生更乐意做了。学生：我们私下里常玩猜一猜的游戏，就是猜今天作业是什么，还真有点兴奋呢！学生：现在拿到作业本的时候很期待，不知老师会给我怎样的惊喜！家长：我感觉现在孩子作业有意思多了，他做作业的积极性高了很多。效果...