下载后可任意编辑现代远程教育在我国终身教育体系中的作用讨论12024 年 4 月 19 日第三章 远程教育的基本理论[教学目标]1、了解远程教育的宏观理论的内容2、了解远程教育的微观理论的内容3、了解远程教育哲学理论的内容4、掌握丁兴富关于远程教育进展的“五原理”理论5、掌握丁兴富关于远程教育三种模式和三大学派的理论6、熟知远程教与学的三种基本相互作用的理论[教学重点]1、丁兴富关于远程教育进展的“五原理”理论2、丁兴富关于远程教育三种模式和三大学派的理论[教学难点] 1、远程教与学的三种基本相互作用的理论[授课方式]讲授下载后可任意编辑[课时安排]4 课时[授课内容]第一节 远程教育的宏观理论远程教育的宏观理论是指那些反映远程教育与所处社会环境相互关系的某些规律性认识的各种特定理论。一、对建立远程教育普遍理论体系的尝试20 世纪 80 年代以来，建立远程教育普遍理论体系的尝试和探究没有间断过。二、对远程教育进展动力基础理论的探讨在世界范围内，远程教育已有近一个半世纪的历史。为什么远程教育发生在产业革命后的工业化社会中、并随着近代科学进展带来的技术进步而不断进展。对远程教育发生和进展的动力基础理论的探讨就是要回答这些问题。32024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑丁兴富关于远程教育进展的“五原理”理论：战后各国科学技术和社会经济的迅猛进展对人才的需求是远程高等教育进展的历史动力；战后教育思想的演变和革新是远程高等教育进展的思想理论基础；战后以信息技术为核心的现代教育技术的长足进步是远程高等教育进展的物质技术基础；战后教育经济学的进展和各国政府对智力投资的重视是远程高等教育进展的政治决策基础；当代教育科学和心理科学的进展是远程教育进展的教育科学和心理科学基础。三、远程教育工业化理论的提出和进展远程教育的工业化理论是在远程教育思想界有深远影响的一种理论学说。过去 30 余年中，德国的彼得斯一直是这一理论的提倡者和进展者。1967 年，彼得斯首次用德文发表了远程教育的工业化理论，42024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑并于 1983 年发表了这一理论的修订的英文论文。彼得斯理论的核心是将远程教育比做教育的工业化和技术化形态，将传统的、面授的和集体的教育归结为教育的前工业化形态。四、三代信息技术和三代远程教育的理论远程教育的发生和进展始终都与信息技术、教育技术的进展紧密联系在一起，并形成一系列历史进展阶段。20 世纪...
