1 社 会 教 育 2 一、填空题 1.学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循（儿童社会性发展）的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的（环境和活动），陶冶儿童性灵，培育有着良好（社会理解力）、（社会情感）、品德与行动能力的完整、健康的儿童。 2.进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、（整合性）的教育内容与力量观、渗透性的教育方法观。 3.皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活动、（自我中心）、（早期的合作）、编程等几个阶段。 4.弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：（关联的需要）、（超越的需要）、寻根的需要、同一感的需要、定向和献身的需要。 5.（亲社会行为）是指人们在社会交往 中对他 人有益 或 对社会有积极影 响 的行为，如 谦 让 、帮 助 、合作、分 享 等行为；（而 反 社会行为则）是指违 法行为或 为社会所 不 能接 受 的行为，在学前儿童中体 现为如 打 人、骂 人、破 坏 物 品等。 6.安 斯 沃 斯 等人把 儿童依 恋 分 为（安 全 型 ）与（不 安 全 型 或 焦 虑 型 ）两 大类。 7.（共 情）是维 系 积极的社会关系 的重要社会动机 因 素 ，它 作为帮 助 、抚 慰 、合作与分 享 等行为的动机 基础，能激 发、促 进亲社会行为的发展。 8.所 谓 观察 学习 ，就 是学习 者通过（对他 人的行为及其强 化 性结 果 的观察 ）而 习 得 新 行为的过程。班 杜 拉 将 观察 学习 过程分 为四 个主要的组 分 部 分 ：注 意过程、（保 持 过程）、（动作再现过程）和动机 过程。 9.弗洛伊 德认为个体 童年 期的生活事件 在成 年 期（人格发展）中起 着十 分 重要的作用 。 10.埃 里 克 森 认为学前儿童的心理发展要经历三 对主要矛 盾 ：（信 任 对不 信 任 ），自主对羞 怯 ，（主动对内疚 ）。 3 1.从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为（定向）、（调控）与评价功能。 2.在目标制定的三类依据中，（学前儿童发展规律与需要可以说）是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。 3.方向性原则保证了目标制定的理想性与（价值性），基础性原则保证了目标制定的现实性与（合宜性）。 4.选择学前儿童社会教育内容的依据...
