1 小组合作学习的理论依据 1 、教学互动理论 所谓互动，基本上有三种互动的方式，即生生互动、师生互动和师师互动。合作学习理论认为课堂是一种复合型的教学活动，有单向型、双向型、多向型和成员型（是一种视教学为师生平等的互动关系的教学活动），这是合作学习对“教学是一种双边活动”这种教学观的拓展。有关专家认为：仅仅持“教学是一种双边活动”这一观点来认识教学过程是不够的，过于简单化。“互动”是合作学习教学思想的最主要思想。通过对合作学习的心理学研究表明，在合作学习过程中，具有明显的积极互赖，即指积极的相互依存关系，个人与集体息息相关，只有集体成功自己才成功，因此，这种互动是一种积极的相互依赖的活动。 2 、主体性教育理论 主体教育理论是自 2 0 世纪 9 0 年代以来在我国掀起的教育学理论。它认为人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征。培养和发展人的主体性，说到底就是要通过启发、引导受教育者的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进 行 认识和实 践 活动的社会主体。 3 、建 构 主义 学习理论 建 构 主义 学习理论认为学生是认知 的主体，是知 识意 义 的主动建 构 者，学习不是一个被 动吸 收 、反 复练 习和强 化记 忆 的过程。首 先 ，学习是以学生已 有的知 识和经 验 为基础 ，通过个体与环境的相互作用 （同 化和顺 应 ）而实 现 的意 义 建构 过程； 其 次 ，事 物 的意 义 不能独 立 于主体而存在，新 知 识必 须 经 过学生自己的思考 、理解 和应 用 ，然后 纳 入 他 的现 有的知 识结 构 中生成新 的知 识结 构 ； 建 构 主义 还 认为，在教学过程中教师只是学生意 义 建 构 的帮 助 者而非 知 识的灌 输 者，教师要构 建 有效 的、平等的师生对话 和生生对话 的课堂氛 围 ，实 行 协 作学习开 发学生差 异 资 源 ，改 善 课堂教学评 价 体系，实 现 学生在最近 发展区 内 个性的发展和对知 识的主动意 义 建 构 。 4 、合作学习理论 合作教学理论认为每 个学生由 于发展水 平、兴 趣 爱 好 不同 ，对同 一事 物 有不同 的理解 和认识深 刻 上的差 异 ，而这种差 异 正 是学生间 可 以进 行 交 往 与合作学习的前 ...
