篇 一 ： 小 组 工 作 计 划 书 格 式 根 据 亲 身 体 验 和 观 察 ， 发 现 过 分 依 赖 于 网 络 社 交 的 同 学 基 本 都 不 善 于 与 他 人 交 流 ， 很 少参 加 集 体 活 动 ， 在 公 共 场 合 沉 默 寡 言 ， 喜 欢 独 来 独 往 。 没 事 整 天 宅 在 寝 室 且 大 部 分 都 是 手 机控 。 这 就 严 重 影 响 到 其 人 际 关 系 的 建 立 和 发 展 ， 对 其 以 后 进 入 社 会 生 存 产 生 不 利 影 响 。 交 生 活 。 第 三 ， 一 些 大 学 生 自 控 能 力 和 辨 别 能 力 低 ， 分 不 清 现 实 生 活 与 虚 拟 生 活 ， 一 味 沉 溺于 网 络 社 交 ， 分 不 清 社 交 网 络 的 利 弊 ， 从 而 无 法 自 拔 。 那 么 如何减轻大 学 生 对 社 交 网 络 的 依 赖 ，走出虚 拟 世界增强其 现 实 社 交 的 能 力 呢？首先，大 学 生 必须要意识到 自 己的 真实 心理诉求， 认识到 网 络 社 交 的 利 与 弊 ， 合 理处理好网 络 社 交和 现 实 社 交 之间的 关 系 ， 不 断增强其 人 际 交 往 的 能 力 。 这 个小 组 会 让组 员清 醒地认识到 自 己的 现 状，有效引导他 们认识到 自 己的 真实 心理需求。紧接着通过 一 系 列的 小 组 活 动 来 促进 组 员间的 互动 ， 增强其 人 际 交 往 的 能 力 ， 并借助小 组 方法 的 介入 帮助其 面对 类似问题。 并且 组 员在 互动 过 程中可以 互相监督， 相互支持鼓励， 从 而有更大 的 信心去提高和 改善 。 除此以 外， 在 小 组 的 沟通方法 上， 会 较多地应用到 行为治疗、矫正等。 因为假设人 的 行为是 学 习得来 的 ， 并且 是 有规律可循的 。 因此， 要通过 准确的 观 察 ， 加 上此理论觉得行为是 由环境和 外界刺激决定的 ， 如果一 种行为出现 后能 导致一 种满足的 后 果， 那 种行为在 日后 继续出现 的 可能 性就 很 高。 正因为小 组 希望改变他们目前的 社 交 难题， 提高沟通表达能 力 ， 而 在 学 习这 些 技巧的 过 程中， 行为理论指出透过 模仿学 习、回馈及正面鼓励...
