挖掘社会资源，打造校本化少先队活动课的实践研究 一、思考的缘起 少先队是通过适合少年儿童特点的丰富多彩的有教育意义的活动来完成教育任务的，是学校素质教育活动的重要组成部分，是提高少先队员身心素质的重要途径。多年来的实践证明，少先队工作在促进少年儿童的成长进步方面发挥着不可替代的作用。 可现实中，一些学校引领学生开展了各式各样的特色活动，进行了多领域的探究，但是因为没有“课程”意识，活动随意性很强，许多年段把队活动视为教育的辅助手段，处于被支配的地位，淡化了对队员们的队活动的管理和评价。因为活动的随意性，使活动目标不一致而得不到落实，活动形不成常规，整个主题生活不够系统，各活动之间成为零散，不均匀的分布。也因为少先队活动的这种随意性、零散性，使得对学生发展的各方面促进作用不够深远，难以发挥活动应有的价值。 2 0 1 2 年9 月，教育部《关于加强中小学少先队活动的通知》明确规定，少先队活动要作为国家规定的必修的活动课，小学一年级至初中二年级每周安排 1 课时。2 0 1 3 年1 月全国少工委六届四次全会就推进少先队活动课程建设做出专门部署。2 0 1 3 年2 月 2 5 日，全国少工委委又下发《关于推进少先队活动课程建设的通知》，要求各级少工委争取教育部门和中小学支持，在今年春季开学层层落实中小学少先队活动课时，最终普遍落实到中小学课表上；推动省、地市、区县和中小学各级加强中小学少先队活动课程内容研发和制度保障，把这一课程开设起来、取得实效。 由此，我们看到了建立少先队课程体系的必要性，旨在用课程的方式构建少先队活动体系，坚持以《纲要》为统领，以队员发展为本、以分年级工作内容为根本任务、以活动为主要形式、以实践为主要环节、以体验教育为基本途径，指导和规范辅导员的工作，明确少年儿童每个阶段的具体任务，促进少先队员勤奋学习、快乐生活、全面发展。 二、概念的界定 社会资源：在一定时空条件下，人类通过自身劳动在开发利用自然资源过程中所提供的物质和精神财富的统称。社会资源包括的范围十分广泛，在当前的技术经济条件下，主要是指构成社会生产力要素的劳动力资源、教育资源、资本资源、科技资源等非实物形态的资源。 校本化：参照《关于推进少先队活动课程建设的通知》，根据辅导员所面临的实际教学情境，特别是少先队员生活、学习的特点及需求，辅导员的业务能力和学校自身传统及当前校园文化等，所做出的创造性实践...
