幼儿园教学活动中有效提问的策略 一 、 注 重 教 学 活 动 中 的 问 题 设 计 幼 儿 的 思 维 过 程 往 往 是 从 问 题 开 始 ， 我 们 要 精 心 设 计 提 出 的 问题 ， 点 燃 幼 儿 思 维 的 火 花 ， 激 发 他 们 的 探 索 欲 望 ， 并 有 意 识 地 为 他 们发 现 疑 难 、 解 决 疑 难 ， 提 供 桥 梁 阶 梯 。 （ 一 ） 问 题 设 计 必 须 围 绕 教 学 中 的 关 键 问 重 点 才 能 保 持 幼 儿 思 维 清 晰 。 重 点 是 幼 儿 应 该 掌 握 的 内 容 ， 因此 对 重 点 内 容 要 反 复 设 问 ， 使 幼 儿 理 解 和 掌 握 重 点 ， 从 而 保 持 思 维 的条 理 性 、 连 续 性 和 稳 定 性 ， 并 为 幼 儿 解 答 一 些 相 关 问 题 奠 定 基 础 。 如 绘 画 《 乘 热 气 球 旅 行 》， 这 次 活 动 的 重 点 目 标 就 是 要 求 幼 儿 尝试 用 不 同 的 图 案 进 行 有 规 律的 间隔装饰。 为 了帮助幼 儿 达到预期的 目标 ， 教 师在幼 儿 欣赏各种各样的 热 气 球 时提 问 道：“这 些 热 气 球 有 什么不 一 样？每只热 气 球 上面的 花 纹排队 有 什么小 秘 密 ？” 这 样简 单 的一 个 设 问 ， 不 仅 让 幼 儿 知 道可 以 用 各种图 案 装饰， 而 且 也 明 白 在装饰图 案 时， 要 有 规 律地 间隔进 行 。 （ 二 ） 问 题 设 计 必 须 遵 循 幼 儿 的 认 知 规 律 1、 面向 全 体 幼 儿 的 原 则 幼 儿 园 的 一 切 活 动 都 是 为 了促 进 幼 儿 的 发 展 ， 所 以 教 师在进 行 活动 设 计 时要 时时处 处 落 实 “幼 儿 发 展 为 本 ” 的 理 念 ， 提 问 设 计 也 不 例外 。 教 师提 出 的 问 题 应 该 是 面向 全 班 每一 个 幼 儿 的 ， 要 使 每个 幼 儿 都能 感 觉 到这 个 问 题 是 教 师向 我 提 出 的 ，从 而 愿 意 参 与 问 答 活 动 。如《 机器兵》的教学活动，一开始，教师出示图片后就提出：“这三个机器兵有什么不同？”的问题，因为三个机器兵身上有太多容易发现的...
