幼 儿 园 教 师 如 何 有 效 提 问 提 问 经 常 是 教 师 运 用 的 一 种 教 学 策 略 。 让 他 们 在 提 问 中 了解 一 些 学 生 的 情 况 ， 从 而 能 够 更 好 地 去 授 课 、 更 好 地 对 症 下 药 ，以 让 大 多 数 学 生 能 够 融 入 这 个 课 堂 ， 让 大 多 数 学 生 能 够 明 白 ，懂 得 。 而 近 年 来 ， 从 国 内 到 国 外 从 幼 儿 园 到 大 学 各 级 教 育 平 台中 ， 各 教 师 课 堂 教 学 提 问 行 为 的 观 察 探 究 一 致 说 明 ， 教 师 的 提问 是 一 种 很 普 遍 ， 并 且 各 级 教 育 中 都 很 常 用 的 一 种 教 学 行 为 。 幼 儿 园 教 师 如 何 有 效 提 问 一 、 问 题 设 计 应 符 合 幼 儿 年 龄 特 点 、 能 力 水 平 ， 贴 近 幼 儿发 展 需 求 兴 趣 是 决 定 幼 儿 活 动 参 与 情 绪 高 低 的 关 键 ， 根 据 幼 儿 的 年龄 特 点 和 语 言 认 知 发 展 规 律 ， 从 活 动 内 容 的 实际出发 ， 贴 近 幼儿 的 生 活 经 验、 理解 水 平 ， 激发 幼 儿 表述、 思考的 愿望， 是 教师 在 设 计 问 题 时必须做到 的 。 小班幼 儿 的 思维具有 很 强的 直观形象性， 他 们 通常 根 据 图画中 的 直观 画面进行 思考。 因此， 为小班幼 儿 设 计 的 问 题 宜简单、 具体， 从 细节入 手， 引起幼 儿 经验联想与 讨论。 如 在 小班看图讲述活 动 《礼物》中 ， 老师 在 出示图画前先提 问 ：“你生 过病吗?生 病的 感觉怎么样?”然后出示图片引导幼 儿 观 察 小猴的 表情 、 姿态和 所处的 背景(医院)，使幼 儿 获得 相应 的 感受， 帮助幼 儿 体会到 小猴生 病苦闷、 难过的 心情 ， 并 鼓励幼 儿 想办法帮助小猴开心、 忘记病痛， 从 而 引出小动 物们 也来 送礼物， 启发 幼 儿 观 察 小动 物们 送了 什么， 启发 幼 儿 猜猜小动 物们 说 了 什么。 中 班幼 儿 则应 在 小班“有 中 心地 说 ”的 基础上有 序地 讲述并 丰富相应 的 故事情 节， 因而 在 设计 提 问 时应 注意目的 ...
