幼 儿 早 期 阅 读 活 动 近 年 来 ， 我 国 幼 教 界 开 始 关 注 幼 儿 的 早 期 阅 读 问 题 。 教 育 理 论 工 作 者 和 实 践 工 作 者 从 不 同 的 角 度 提 倡 幼儿 的 早 期 阅 读 ， 有 一 些 理 论 和 实 践 研 究 的 成 果 已 陆 续 问 世 。 然 而 ， 早 期 阅 读 方 面 的 一 些 基 本 问 题 尚 未 在 幼 教界 形 成gon 共 识 。 我 们 在 研 究 早 期 阅 读 的 过 程 中 ， 探 讨 了 幼 儿 早 期 阅 读 的 基 本 特 点 、 目 标 和 内 容 ， 并 据 此 对幼 儿 早 期 阅 读 活 动 的 设 计 与 组 织 问 题 作 了 进 一 步 研 究 ， 通 过 反 复 验 证 转 化 为 活 动 设 计 结 构 等 实 践 成 果 。 第 一 节 早 期 阅 读 活 动 的 语 言 教 育 原 理 迄 今 为 止 ， 我 国 幼 教 界 对 早 期 阅 读 问 题 存 在 着 几 种 不 同 的 观 点 。 有 的 观 点 认 为 ， 幼 儿 园 以 发 展 幼 儿 的 口头 语 言 为 主 ， 而 阅 读 是 幼 儿 进 入 小 学 后 的 学 习 内 容 ， 不 必 操 之过 急；另一 种 观 点 认 为 阅 读 等 于识 字， 并 且主张幼 儿 提 前识 得一 批字。 持后 一 种 观 点 的 人坚信， 提 前识 字有 利于幼 儿 的 语 言 及其他方 面 的 发 展 。 我 们 在 研究 中 针对 幼 儿 早 期 阅 读 的 基 本 问 题 进 行探 讨 ， 得到了 三方 面 的 认 识 。 一 、 早 期 阅 读 活 动 的 语 言 教 育 价值 幼 儿 早 期 阅 读 活 动 ， 是 有 计 划、 有 目 的 地培养幼 儿 学 习 书面 语 言 行为 的 教 育 活 动 。 这种 早 期 阅 读 活 动 向幼 儿 提 供集体学 习 阅 读 行为 的 环境， 可以 获得良好的 效果 。 早 期 阅 读 对 于幼 儿 来 说， 不 是 可有 可无的 ， 它应是 幼 儿 语 言 教 育 的 一 个重要方 面 。 可以 从 以 下三个角 度 来 看待幼 儿 早 期 阅 读 活 动 的 语 言 教 育 价值： 1、 从 早 期 阅 读 基 本 概念看...
