一例大学新生适应不良问题咨询的案例报告摘要：针对一例新生入学适应不良而产生的一般心理问题进行心理咨询，主要采用了合理情绪疗法和认知行为疗法，帮助当事人认识自己、接纳自己，学会处理生活中的问题，重建自信，恢复积极的生活方式，使人生健康地发展，并对咨询效果进行了回访、跟踪与评估，属成功咨询案例。 关键词：适应不良、一般心理问题、合理情绪疗法、认知行为疗法一、一般资料 李某，女，19 岁，大学一年级学生，身高大约 1.60 米左右，体态正常，无重大躯体疾病历史。家庭经济条件一般，父母为公司职员，大专文化水平，父亲比较严厉，母亲温顺能干，无老人同住。经详细询问、调查，父母无人格障碍和其她神经症性障碍，家族无精神疾病历史。李某上大学前一直生活在一个县级市里，并在县级市的重点高中读书。上大学之前没有集体生活的经验，一切由父母料理。父母对于李某的期待很高，考上大学是李某和李某父母一直以来的愿望。李某从小学习一直很好，以优异的成绩考取了县级市中的一所重点高中，学习成绩名列前茅，老师喜欢，父母也高兴，同学们也都将她视作中心围绕着她。高考结束李某终于如愿以偿，考取了某重点大学。到了校园大家都用普通话交流，可李某说话带有浓厚的地方口音，李某开始变得不爱说话，尤其在英语口语课上总是十分紧张，怕被老师提问。大学生活开始后，学校举办了各类文体活动，同宿舍的五名同学都来自大城市，或会乐器，或爱好表演，积极地参与到了学生活动中，李某没有什么特长和特别的爱好，也没有参与其中。她感到很孤单寂寞，觉得自己万分痛苦，快要发疯了。上大学以前，李某在家除了学习其她事情一概不用自己操心，父母全权代劳，她不懂得料理自己的生活，也不喜与人沟通。到了大学，发现其她同学懂得很多东西，将娱乐、学习、休息都安排得很好，生活丰富多彩，而自己会的很少，原来自己学习总是摇摇领先，现在这点优势也不存在了，还有浓厚的山东口音，很孤独、很痛苦、很自卑。收集临床资料之后，用 90 项症状清单（SCL-90）、抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）对求助者进行测试。测试结果：SCL—90 总分为 165 分，阳性项目数为 36 项，人际关系敏感因子分为 3.1 分。抑郁因子分为 2.77 分；焦虑因子分为 2.8 分，抑郁自评量表（SDS）标准分为 58（超过中国常模的分界值 53 分）。焦虑自评量表（SAS）粗分为 51，标准分为 64，（超过中国常模的分界值 50 分）。 二、...
