数字化学习研究优秀项目成果报告利用数字化环境转变学生学习方式常州市北环路小学王自欣张欣案例亮点：“乾景”数字化学习平台软件特点：支持以学生为中心、个性化、满足个体需要的学习活动；支持以问题或主题为中心的学习活动；支持活动过程通讯交流，学习者之间协商、合作的学习活动；支持创造性和再生性的学习活动；支持随时随地、终身的学习活动；软件指标：1、高度的系统性学生、教师，在数字化的学习环境中利用数字化的学习资源、所进行的学习活动生成的数据，与系统紧密结合，形成一个集中的“数据链”，达成高度的系统性，由此产生对用户的学习、评价等进行系统的支撑。2、可操纵、可再生性数据，是流动的，是动态的，可根据学习的需要，实现重组、呈现、再重组等机制，根据权限进行存、取。以此对用户的学习轨迹进行跟踪、记录，以便整合、分析，再由此得出指导性的策略方案。3、多层次、可扩展性数据根据社会组织的规模、组织形式等，具有可扩展、可收缩等特性，使相关的应用更具有现实性，使参与者有更真实的体验。应用范围：运用于全校1-6年级的语文、数学教学，350台平板进教室，学生课前、课中、课后均可以突破时空的限制开展自主的、个性化的数字化学习。教师借助平台、QQ等信息技术手段带领学生开展自主、合作、探究性学习，建构、交互成为学生主要的学习方式。数字化学习研究优秀项目成果报告实践效果：本项目针对传统课堂中以知识传授为中心的“灌输式”的教学方式，开展了数字化环境建设和学习方式变革的试验。我校与乾景公司合作开发了“乾景”数字化学习平台，创造性地搭建了数字化学习的硬件环境；充分利用网络和信息技术手段，从课前、课中、课后，全面开展数字化教学的实践研究，我们力求通过数字化课程环境建设，充分利用平板、学习平台、网络和信息技术手段，探索和创设新型的“教与学”模式。通过探索开放、互动、共享的教学模式，深化课程改革；通过终端设备在课内外的应用，转变学生的学习方式，实现学生自主、便捷、高效、个性化的学习，从而真正凸显学生的主体地位。在不断推进数字化学习的进程中，“乾景”数字化学习平台在磨砺中成长，数字化学习模式初见雏形，北小通过承办“全国中小学数字化学习创新教学应用研讨会”等国家、省、市、区的展示活动，老校勇立科技潮头。多位老师的课例在全国数字化学习赛课中获一二等奖，多篇论文在《中小学信息技术》等全国性杂志上发表。成果概要：本项目力求通过数字化课程环境建设，充分利用平板、学习平台、网络和信息技术手段，探索和创设新型的“教与学”模式。通过探索开放、互动、共享的教学模式，促进课程改革；通过学生终端设备在课内外的应用，转变学生的学习方式，实现学生自主、便捷、高效、个性化的学习，促进学生创新素养培育。解决的主要问题：1、数字化学习活动的个性化、自主性，决定了数字化学习活动点（学生）与面（教育资源体系）的互动特性，而众多学生的学习活动又形成了新的教育资源，参与者、资源、数据、信息的生态化，决定了数字化学习活动的复杂性，如何将多种因素整体考量，然后形成生态化的学习环境，是有效实施数字化学习活动的先决条件。数字化学习研究优秀项目成果报告2、信息技术的多样性，确定了在学习活动中技术应用的不确定性，如何有效选择应用技术，降低应用成本，是正确实施数字化学习活动的保证。3、数字化课内学习活动的场所固定，参与面大，课外学习活动的不确定等特点，决定了数字化学习资源、平台、环境压力大的现实，数字化系统平台、环境的智能化与扁平化，是实施数字化学习活动的保障。4、从“应试教育”以“灌输知识”为主，忽视学生学习能力的培养，转变到运用信息技术手段革新学习方式、教学策略，从以“教师的教”向“学生的学”转变，其中实现类于战争信息化的“数据链”极为相似，形成学习活动的学习评价、学习反思、应对参考、教育研究，对建设的“数据链”提出了极为苛刻的要求，这是数字化学习活动更高一层面的需求，更是人发展的需求。解决问题的过程与方法：1、数字化学习平台建设的顶端设计原则与模块化设计方法学习是一个系统性很强的社会性活动...
