穷人---张祖庆--教学设计

穷人 --- 张祖庆 -- 教学设计2 《穷人》教学设计及教学实录【教学目标】1. 读准“嗯”、“熬”等多音字，会写 “虑”等 12 个生字；联系上下文，理解 “忐忑不安 ”、“汹涌澎湃 ”、“熬”等词语的意思。2. 初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。3. 主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的 “穷”与“不穷 ”，充分感受穷人的美好品质。【课时安排】两课时【流程预设】第一板块 溯“穷”，整体感知1. 出示法国作家维克多 ·雨果和俄国作家列夫 ·托尔斯泰头像。2. 介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。3. 检查预习，正音。4. 课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）第二板块 扣“穷”，研究表达1. 读完全文，找不到一个 “穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的 “穷”？（细读圈画 ——标序整理 ——小组分享）2. 交流点拨，研究表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出 “穷”的：3 A 恶劣的天气环境；B 家中的陈设和衣食起居；C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；D 渔夫的忧虑；E 西蒙死后孩子们入睡的细节。⋯⋯3. 师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早 ”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之 “穷”体会作品的 “言简意丰 ”。4. 小结：作者通过 “环境描写 ”、“心理描写 ”、“细节描写 ”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！第三板块 品“穷”以写促悟1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。2. 分享与点拨。预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱 ”等美好品质：A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；B 桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；C 西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；4 ⋯⋯3. 创生语境，迁移写作。（创生写话语境 ——摹写人物内心 ——分享与交流）4. 引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向高潮。5. 呼应导语，补充介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典 ”。自选作业：A.★★作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》；B.★★★作业：续写《穷人》，尝试运用...