我国信息素养教育发展现状与展望一、培养学生信息素养的意义信息素养是新世纪社会成员的必备素养。当今社会己步入以信息快速增长为特征的信息社会，信息素养是信息时代对每一个社会成员提出的基本素质要求，也是信息时代每个社会成员的基本生存能力，更是信息时代评价人才综合素质的一项重要指标。在信息社会，提高学生的综合素质就必然要求具有良好的信息素养，使其在进行专业知识学习的同时，能自如地应用网络信息技术，主动快速地获得广博的信息，并获得釆集、鉴别和使用信息的能力，进而不断提高自己的专业能力。二、国外信息素养教育现状与分析随着信息社会的到來，各国都非常重视信息技术教育，为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，纷纷调整教育的培养目标，制定教育改革方案，普遍开设各种形式的信息技术课程，釆取不同措施普及信息技术教育。美国是世界上信息技术教育起步最早的国家，信息素养教育己成为基础教育的重要方面。现阶段美国中学的信息技术教育实施情况包括将信息技术融合于其他学科课程之中，开设一门或多门信息技术课程，均是将信息素养的培养作为信息技术教育的明确目标。美国的“21 世纪新技能联盟，确立了全球化时代人们必须要具备的核心技能。在其发表的《21 世纪技能、教育和竞争力报告》中，将信息技术技能作为必要达成的三大核心目标之一。他们规定的信息技术技能主要包括信息能力、媒体素养和 ICT 能力等三大方面［1］。英国在 80 年代开展了 3 次大规模的研究活动來讨论如何进行信息技能训练问题。1988 年的《教育改革法》将“信息技术课列入国家统一课程。1998 年的政府政策宣言一一《我们的信息时代》拟定了中小学信息教育目标和课程评价标准，规定把国拨经费中的 6%作为学校的微机购置费，以保证英国 20%的中小学校上网、每 18 名学生拥有一台计算机；根据规划，到 2002 年英国学校里每 4 名学生拥有一台计算机。日本在 1999 年的中央教育审议会的咨询报告中提出要着眼于信息社会对人才的要求，把培养学生的“生存能力作为 21 世纪教育的发展方向。从信息化社会发展的角度看，“生存能力是指分析解决问题的素质和能力。其每年一度的信息学水平考试己成为仅次于高考的全国第二大考试，并在高校中普遍开设了公共信息处理教育课，普及计算机知识及信息处理技术。澳大利亚也是致力于培养七项“学以致用的关键能力：收集...
