再别康桥》教案一、教材分析《再别康桥》以别离后对康桥往昔的追忆为内容的诗歌。诗歌以离别康桥时的情感起伏为主线，是实践闻一多“三美”理论的典范之作。对比《雨巷》，二者在结构的安排和艺术手法的运用上十分相似。全诗七小节，首尾两小节都在反复的叠唱中，表达着诗人在现实情景中的感伤情绪；中间五小节为诗人的梦境或回忆、想象，意象的处理技法上都表现出了诗人的独到匠心。二、学情分析在《沁园春•长沙》《雨巷》两首诗歌学习的基础上，学生基本能够对诗歌语言的含蓄性、凝练性、跳跃性进行赏析，但分析的过程还不够完整，较难从诗歌的语言中读出诗人的言外之意。因而，教学过程中试着在解读诗歌言外之意时插入对诗人的简介。三、教学目标、了解徐志摩；、进一步学会分析诗歌语言含蓄、凝练和跳跃性特征的方法；、进一步掌握意象与情感的分析方法；、读懂《再别康桥》的言外之意。四、教学方法范读和配乐朗诵、问题引导、小组探究、传统讲授教学过程第一课时一、导入问：同学们，从小学到初中，我们或许都曾和两个学校朝夕相处了很多年。如今离开母校的你们，最留恋母校的什么？最想回到母校的哪个角落？为什么？生答。师总结：我们之所以会对母校的某处风景、某栋楼有这么多的情愫，是因为我们在这里留下了我们在不同年龄阶段中的最重要的时光。当我们回忆起来的时候，这些人、事、物都会与我们有着密切的、千丝万缕的联系，因为我们将自己对母校的心思和情感都寄托这些我们人事物中。当我们把这些我们用情至深的人事和景物注入笔端时，每一个字，每一句话都是情话。今天，我们讲学习徐志摩的《再别康桥》，看看诗人最留恋的是母校的哪些人、哪些事、哪些景。二、朗读示范、板书荇、篙、溯的读音并进行简单的解释。、解题诗人曾留学英国康桥大学(现剑桥大学)。年月，首次回国时作有《康桥，再回吧》一文。年，诗人再次游历欧洲并回到康桥，月在归国途中的中国海上作《再别康桥》一诗，故言“再别”三、学生根据配乐进行朗读。在读的过程中找出诗歌中描写了哪些意象，这些意象有什么特征？云彩：飘动的、绚烂的、梦幻的金柳：色彩明亮的、摇曳多姿的、柳留留别青荇：绿油油的、充满生机的、富有生命力的潭水：清澈的、纯净的长篙：诗人寻梦的方式星辉：浪漫的、美好的夏虫：沉默的、多情的这些意象，共同构成了一幅宁静、清丽的图画，表达了诗人对母校深沉的爱，同时也传达出一种淡淡的离愁别绪。四、试着用诗歌里的四个字概括每一小节...
