个人收集整理仅供参考学习谈语文教学的“继承”与“创新”育婴堂路小学姜忠燕在语文教学长达百年的历史长河中，有太多的经验需要总结。 传统语文教学强调知识传授和技能训练，即所谓的“双基”培养，要求老师的多讲，学生的多读多练。其实“传统”本身并没有错，但随着社会的发展，人类的进步，知识的更新，我们也注意到了 “传统” 有时也确实忽视了学生的全面发展和综合素质的提高，目标的单一性使语文课程的结构、内容、评价等都存在着一定的偏差。但我们不能对有着丰富积淀的传统语文教学持全面否定的态度，而应该剔除其僵化、落后成分，继承其富有生命力的东西，通过与新课程三维目标的整合，升华为更科学系统的理论，创造性地指导和发展语文教学，使语文课更精彩。一、重视写字训练，感受语文之美。传统的语文教学非常重视写字训练，每周都会安排几节写字课， 不但写硬笔字，还写毛笔字。因为中国的汉字内涵丰富、字形优美、结构严谨，包孕着我们中华民族文化的博大精深。 写字训练不仅具有使用价值， 而且可以提高个人的素质。实践证明：写字教学有利于全面开发学生的智力，训练学生的注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力；还可以培养学生认真、细心的良好习惯，促进学生认知能力、 审美能力和个性品质的形成与提高。一般来说， 能写一手漂亮汉字的人，都具有较高的语文修养，正所谓“字如其人”。因此，作为语文教师的我们应该树立一个目标： “以写字训练为突破口，让学生感受方块字之美；通过写字训练，不仅使学生能够写一手整洁、规范、漂亮的好字，而且要陶冶学生的情操，即育德树人。”曾经听过闸北区中山北路小学刘晓英老师的一堂语文课，让我对写字教学有了比传统写字教学更深的认识：作为语文老师，首先自己要写得一手漂亮的字，无论是作为板书的粉笔字，还是作为批改作业的钢笔字，老师的字一定要端正、规范；其次，在指导学生书写时，笔顺、笔画是关键，特别是在低年级学生开始写字时，要教给学生“点、横、竖、撇、捺”这五种基本笔画，要让学生找准每个字在田字格里的位置，以后逐步过渡到方格本，横线本，同时还要以一字，带一批；第三，改单一抄写为多样练习。“精雕细刻”地书写一个字，比草草写进步快得多。因此要减少词语抄写的量，新词抄写最多三遍，第一遍描写，第二遍个人收集整理仅供参考学习临摹，第三遍默写。课外，学生也可根据自己的兴趣，有选择地抄写一句至两句阅读材料中优美的句子， 临摹一...
