. . 比较阅读是将两篇或两篇以上的在内容和形式上有一定联系的文章，加以对比分析，同中求异，异中求同，深化理解的阅读方法。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。比较阅读可以提高学生迁移思维的能力， 可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平， 提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。一、一般来说，同一单元内的几篇课文都具有一定的“共性”，又有相对的“个性”，通过比较了解它们的异同，对于整体把握教材，单元训练重点没有明示，比较阅读就更有实用价值了。比如，我在讲李白的《望庐山瀑布》的时候，就引用了杜甫的《绝句》进行比较阅读。。教学中，我让学生扫清识字障碍后，首先抛出这样一个问题： 两首诗歌都是描写自然风光的，同是写景的诗， 读起来感觉一样吗？请学生先比较读读， 在理解的基础上再比较思考， 为什么这两首小小的诗歌给我们如此不同的感受。二、写人文章容易对人物形成一些概念化、程式化的认识，评价人物爱用一些套话、大话，这就要求教师对人物特点的把握要具体、准确、到位。例如：将英雄人物董存瑞和邱少云比较两者都是英雄，两者也有不同之处。. . 课堂教学如何使用比较阅读不管在平时生活中还是工作中，“比较 “的作用不言而喻。阅读教学是语文教学的重要组成部分。 在语文学习中，师生花费了很多的时间和精力，而学生的阅读能力仍然没有提高。那么，是什么原因造成这种局面的呢？单向性的师生作用方式，习惯于独角戏式的“跑教案 ”的上课方式， 教师包办代替了本该学生自己真实参与和亲身体验的丰富过程剥夺了学生的自由思考，自由发展的权利。这种以教师的“教”为中心的课堂，谈何有效？怎能让课堂充满活力？怎能让课堂绽放生命的光彩？为此我在十几年的语文阅读教学实践中，认为比较阅读教学法是提高学生阅读能力的有效途径在语文阅读教学的课堂上，我们也可以运用比较的方法，针对不同作品、 同一作品都可以进行全方面的比较，以便培养学生开阔的语文学习思路和多种思维能力。在语文阅读教学中运用比较法，就是一种很好的整合教学内容、创造性地运用教材的教学策略。那么，在语文阅读的课堂教学过程中，我们应怎样恰当地运用比较的方法呢？我们应如何充分发挥比较法的作用呢？一、一般来说，同一单元内的几篇课文都具有一...
