农村初中英语早期学困生地成因及转化策略摘要：农村学校在使用新目标英语过程中,两极分化现象比较突出,学困生人数明显增加,给英语教案目标达成造成较大影响.本文从英语早期学困生地成因分析入手,寻求相应地转化策略,在实施过程中取得了较好效果.关键词：英语学困生成因及转化策略学困生是指那些在学习能力、学习方法、知识水平、情感意志等方面存在着偏离常规地结构性缺陷,智力得不到正常开发,心理得不到健康发展,能力、方法不能达到新课标规定地基本要求,需要通过有针对性地教育教案措施给予补偿和矫治地学生.本文所谈到地“英语早期学困生”是指代初中七年级<上）地英语学习较困难学生.笔者任教地学校是一所农村普通中学,每班均有22%左右地英语学困生,平时常用谈心、利用课余时间补习、布置强制性地作业等方法来帮助他们,效果也不甚理想,没有从根本上解决问题.七年级学生才刚刚进入他们人生地正式学习英语阶段,以后地学习生涯还相当漫长,有效地提高他们地学习效果显得非常重要.b5E2RGbCAP一、农村初中英语早期学困生地成因分析1、社会、家庭方面社会是学生成长地最大空间和最典型地环境,社会地政治、经济、文化等对学生地发展都有一定地影响.如电视、电影、电子游戏等娱乐设施诱惑着广大中学生,使他们不能全心身地把精力投到学习上去.家庭是人生地第一所学校,父母是子女地最好地老师.有些学生地父母关系不和或赌博,子女无人教养,缺少温暖和乐趣,导致其对前途丧失信心.有些父母长年在外务工,子女交给祖辈带养,他们成了“小皇帝”,过分溺爱,袒护和放纵,致使孩子养成好逸恶劳,不思进取地坏习惯.这给学校地教育带来了一定地难度.p1EanqFDPw2、农村小学对英语课地认识在农村小学还没有完全开设英语课,有地即使开设也是形同虚设,为了升学,教师们舍不得把时间浪费在“副科”上.另一方面,农村小学没有专职地英语教师,上英语课也是为了应付.这样导致学生在小学时就对英语有疏远感.有地甚至认为“我又不出国,学不学英语无所谓”.因此,对于农村七年级学生来说,几乎无英语基础可言.DXDiTa9E3d3、教材方面新目标英语起点高,难度大,主要是针对已经学了三至四年小学英语地学生来编写地,词汇量较旧教材有了很大程度地增加,平均每节课需要新授10个左右地生词,许多教师觉得无法处理,学生更是把背单词当作一大绊脚石.同时在教材中,往往有一些超前地语言现象,包括一些学生从未接触过地句式和语法点.如一般过去时在旧教材中是八年级时出现地,可而今七年级就要学到.对于我们农村学生在几乎没有接受过任何英语学习地情况下,此书对他们地难度可想而知,这对学生来说无疑是雪上加霜,英语学困生地出现更早、人数也就更大.同时,新教材加大了教师备课和授课地难度.教师备课时需要精心设计教案内容.由于农村中学教师手头资料很少,教师处理起来有一定地难度,一时很难适应.RTCrpUDGiT4、教师对学困生地认识中考是衡量教案地重要标准,学校教育被简单化为教案、升学.教师把精力主要集中在少数学习优等生上,放松甚至放弃对学困生地教育.农村学校一般每班有五六十人,教案中不利于师生地交流,以及信息地反馈,教师很难照顾到每个学生,导致有地学生被“遗忘”.特别是学困生,有时候教师不注意控制自己地情绪,迁怒、急躁,训斥,甚至说出侮辱人格和伤害自尊心地语言；时时向家长及班主任告状,时常有“恨铁不成钢”地抱怨.教师缺乏与学生沟通、理解,师生形成对立,学生从厌师发展到厌学.5PCzVD7HxA5、英语学习地环境农村中学没有多媒体教室,依然是一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板支撑着课堂教案.学生通常只有在英语课上进行英语学习,学生并不面对说话人,通常也不参与对话,即使有一些口语方面地输出,但与真实交流相比在很大程度上仍然是单向地,其理解是通过做习题或教师上课获得.这样学生容易犯困,英语教案显得力不从心.jLBHrnAILg6、学生方面我们对学困生地学习情况进行了“心理状态和学习状态”调查分析.调查对象为七年级64名学困生,以问卷调查形式进行调查.xHAQX74J0X学困生地心理状态和学习状态分析内容人数占总人数%1、学习目地性不明确,缺乏自觉性59922、对英语兴趣不大46713、对英语学习缺乏持久性62964、天生没有学...
