摘要：本文从问题的提出、研究过程与方法、研究效果三个方面论述了“学生乐于自主学习”的教学模式，并得出了结论。关键词：自主学习、方法、效果。目录:一、问题的提出二、研究过程与方法(一)调动各种手段，激发学习兴趣1、激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性2、采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐3、为学生展示语言习得提供舞台，发挥语言交际功能4、加强家校联系，提高家长对学好英语的认识，将英语学习延伸进家庭5、保持学生的“心理优势”，克服“失败定势”的产生(二)传授学习方法，促进自主学习1、自主学习是在课堂教学中，教师充分相信学生，尊重学生，教会学生“学会学习”，并培养可持续学习能力的一种教学思想。12、坚持三个转变3、具体的教学策略三、研究效果(一)丰富了学生英语自主学习的课堂教学策略(二)提高了学生的英语学习能力和自主学习的潜能四、结论（序言）农村学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。2农村英语教学模式的实践研究ThePracticeResearchOfTeachingEnglishInRuralSchool在农村英语教学中构建“学生乐于自主学习”的教学模式，有利于培养学生的素质与能力。根据农村学生的现状，找出适合农村学生的学习英语之路。一、问题的提出农村英语教学长期以来基本采用以记忆为目标的机械操练教学方式，我认为这样不但会造成学生过重的课业负担，而且会严重挫伤学生学习的自主性，使之产生厌学心理。多年的英语教学经验告诉我们，目前，农村学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。在素质教育不断深入的今天，如果还延续这样的教学模式，势必会阻碍一代人的正常发展。基于这样的实践思考，我认为在农村英语教学中构建“学生乐于自主学习”的教学模式，能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，能够反映以学生为本的现代教育思想。“乐于自主学习”的教学模式，就是指学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对英语学习产生兴趣的模式。自主学习作为一种学习理论，其本质特征可以从教与学两个方面来讲：从教的角度看，自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥；从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。乐学的前提是兴趣。心理学家认为：“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。”“兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。”“乐于自主学习”的教学模式要求教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣，从而达到自主学习的目的。二、研究过程与方法(一)调动各种手段，激发学习兴趣1、激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。为此，教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极的投入到英语学习的过程中。古人云：“亲其师者信其道。”教师在日常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动学生自主学习的前提。在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。如：走进教室我就亲切地说一声“Howareyou！”学生就会面带笑容地回答：“Fine，thankyou.”见哪位学生有困难，我就走到他面前轻轻问一句：“CanIhelpyou？”即便学生在学习上出现差错，我也不随意批评指责。2、采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在...
