下载后可任意编辑[语言障碍孩子的痛点,在学校训练时吐字清楚,为啥回家就发音不准?] 4 岁吐字不清楚怎么办 家有语言障碍孩子的父母,请一定认真看到结尾,这样的文章拗口难懂、枯燥无味,但是科普文章就是这样,我们的文笔实在有限,为了很多口不能言的孩子,为了很多心力交瘁的父母。这件事一定要尽量讲清楚, 很多说话不清楚的孩子训练结束后,我们常常与很多家长保持紧密联系,一是为了嘱咐家长做好家庭辅助训练,科普一些语言训练的常识。二是跟踪调研 孩子的语言能力进展状况,以便改进我们的矫正技术。 每年的老师培训计划,都会做一些跟踪反馈案例分析,在跟踪毕业学员的数据中,我们注意到一个有趣的的现象。 1、有的孩子结束了在校进行语言障碍训练后,回到家庭环第 1 页 共 7 页下载后可任意编辑境一段时间后,语言发音出现了异常的情况。 2、而有的孩子语言训练后得到了完美的改善,语言能力突飞猛进,与普通同龄孩子不相上下。 为了进一步得到真相,我们在该讨论中,把这两种效果相反的案例,归类分析了一下。 调研实行按矫正类型抽样分析,以 6 岁同龄同性别儿童为主,且语言障碍类型都为构音障碍单因素不准。 通过大量的入学前,入学训练,毕业后远程语音评估,我们发现: 1、在校训练期间,功能强化阶段训练,效果最明显,矫正质量最高。 2、训练巩固阶段,部分学员提前毕业(小学开学接受普通义务教育等其他原因),部分巩固阶段的重要训练没有完成,或者完成度不高。 第 2 页 共 7 页下载后可任意编辑 3、通过远程语音测音发现,语音异常的孩子,单独发音是准确的,但是在连续表达的口语使用中,还有一些原有的错误语言习惯出现。而全程完成在校训练计划的孩子,则没有出现这种情况,百分百保持正常的语言康复趋势。 在校期间,所有孩子的语言表现水平是完全正常的,训练目标达成率是合格的,但是为什么回家后,有的孩子初步明显,有的却出现部分异常呢?我们主要从家庭语言环境、父母的认知程度、家庭幼儿教育进展等方面进行了对比分析。 分析原因: 一、为什么在校学员矫正率高? 1、时间地点环境的集中优势: 在学校期间,在集中的时间内,孩子按评估制定的计划,接受高强度的训练,语言能力突飞猛进,原因在于时间比较集中,在每天孩子最活跃的阶段,能够保证语言训练的强度。 第 3 页 共 7 页下载后可任意编辑 2、语言环境的优势: 用进废退的原则告诉我们,语言需要不断使用,才...