下载后可任意编辑[语言障碍孩子的痛点，在学校训练时吐字清楚，为啥回家就发音不准？] 4 岁吐字不清楚怎么办 家有语言障碍孩子的父母，请一定认真看到结尾，这样的文章拗口难懂、枯燥无味，但是科普文章就是这样，我们的文笔实在有限，为了很多口不能言的孩子，为了很多心力交瘁的父母。这件事一定要尽量讲清楚， 很多说话不清楚的孩子训练结束后，我们常常与很多家长保持紧密联系，一是为了嘱咐家长做好家庭辅助训练，科普一些语言训练的常识。二是跟踪调研 孩子的语言能力进展状况，以便改进我们的矫正技术。 每年的老师培训计划，都会做一些跟踪反馈案例分析，在跟踪毕业学员的数据中，我们注意到一个有趣的的现象。 1、有的孩子结束了在校进行语言障碍训练后，回到家庭环第 1 页 共 7 页下载后可任意编辑境一段时间后，语言发音出现了异常的情况。 2、而有的孩子语言训练后得到了完美的改善，语言能力突飞猛进，与普通同龄孩子不相上下。 为了进一步得到真相，我们在该讨论中，把这两种效果相反的案例，归类分析了一下。 调研实行按矫正类型抽样分析，以 6 岁同龄同性别儿童为主，且语言障碍类型都为构音障碍单因素不准。 通过大量的入学前，入学训练，毕业后远程语音评估，我们发现： 1、在校训练期间，功能强化阶段训练，效果最明显，矫正质量最高。 2、训练巩固阶段，部分学员提前毕业（小学开学接受普通义务教育等其他原因），部分巩固阶段的重要训练没有完成，或者完成度不高。 第 2 页 共 7 页下载后可任意编辑 3、通过远程语音测音发现，语音异常的孩子，单独发音是准确的，但是在连续表达的口语使用中，还有一些原有的错误语言习惯出现。而全程完成在校训练计划的孩子，则没有出现这种情况，百分百保持正常的语言康复趋势。 在校期间，所有孩子的语言表现水平是完全正常的，训练目标达成率是合格的，但是为什么回家后，有的孩子初步明显，有的却出现部分异常呢？我们主要从家庭语言环境、父母的认知程度、家庭幼儿教育进展等方面进行了对比分析。 分析原因： 一、为什么在校学员矫正率高？ 1、时间地点环境的集中优势： 在学校期间，在集中的时间内，孩子按评估制定的计划，接受高强度的训练，语言能力突飞猛进，原因在于时间比较集中，在每天孩子最活跃的阶段，能够保证语言训练的强度。 第 3 页 共 7 页下载后可任意编辑 2、语言环境的优势： 用进废退的原则告诉我们，语言需要不断使用，才...
