高职院校劳动教育体系构建研究学科分类： 职业教育课题类别： 重点课题关键词： 高职院校；劳动教育；体系建设 预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题选题（一）问题的提出近年来，随着教育反思的不断深入和教育研究的日益深化，人们对劳动的教育价值有了更多的发现，再次引起人们的关注和重视，使曾经被严重弱化和虚化的劳动教育得到应有回归。令人欣慰的是，2020 年 3 月，中共中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），这是教育界的一件大事，它标志着劳动教育已提升至国家发展战略层面。《意见》指出，“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”，要求“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面”。《意见》的颁布实施，对于培养高素质的中国特色社会主义建设者和接班人，具有十分重要的现实意义和长远意义。高职教育作为大学教育的一个重要组成部分，是面向基层，面向生产，面向管理和服务一线，培养职业岗位的实用型、技能型专门人才的高等职业教育。它渊源于劳动实践，服务于劳动实践，与劳动教育一脉相承，在开展劳动教育方面具有得天独厚的优势。 通过开展全面深入的劳动教育， 一方面使学生体会劳动、 体认社会、体悟生活，加深对社会的了解与认知，不断夯实心智基础，使身心得到均衡健康发展。另一方面，促进学生逐步树立正确的职业态度、职业观念和职业道德，为“知识人”向“职业人”顺利转变创造条件。同时，还可以使青年学生获取通用的职业技能和职业知识，提高创造能力和创新思维。因此，劳动教育是高职教育的应有之义，是新时代赋予高职教育的历史使命。我国高职院校将劳动教育纳入教育体系还是近几年的事，有关劳动教育的探索与实践也还刚刚起步。一是理论研究比较滞后，一些关键核心概念还没有形成统一规范，对于劳动的教育价值及其发生机制还缺乏全面深入的认识。二是劳动教育实践还比较落后，体系建设还不够完善，关于高职院校的教育目标、课程设计、教育方法、考核评价、组织保障等方面的探索还比较零碎分散。尤其是劳动教育的目标内容还没有完全统一，课程体系不健全，渗透性教学严重不足。三是教育形式比较单一，教学设计缺乏针对性和有效性，对学生的吸引力和凝聚力不够。因此，加强高职院校劳动教育体系建设的研究，对于推动高...
