2024年中国旅游地理华北旅游区教案VIP免费

《中国旅游地理》模块《华北旅游区》教学设计说明一、单元教学目标知识与技能:1.使学生能够掌握华北旅游区的旅游景观以及旅游资源特征，并能根据主题构思，设计出符合新颖合理为主题要求的旅游线路并能编写创作导游词，能在食住、行、游、购、娱等诸多方面进行巧妙的搭配组合；能力与情感：２.使学生学会分析、学会思考,善于从生活中挖掘素材，将其用于自己的专业中；同时逐渐培养学生独立思考、主动探究的学习方法，培养严谨的科学态度和团队协作意识。同时，通过主题教学实施,达到提升学生人文素养的目标，对涉及主题的相关人文学科、旅游内涵有所了解,从而培养其专业热爱之情。素养与价值：3.提升学生人文素养的目标，对涉及主题的相关人文学科、旅游内涵有所了解，从而培养其专业热爱之情。同时希望学生能够树立正确的人生观和价值观二、单元教学内容分析华北旅游区作为华夏文明的发祥地,有着悠久的历史，文物古迹荟萃，自然山水奇特，使人们旅游向往之地,也是旅游专业学生必学的一课。本学习领域通过对华北旅游区地旅游资源景观特征及环境学习，了解主题华北旅游区的地理环境与旅游资源的基本特征,掌握华北旅游区重点旅游城市与风景名胜区的旅游资源概况和特点，并能根据不同的意境,设计相应主题的导游线路并编写导游词。本次说课选取了本学习领域的子题10.1华北旅游区概况、子题10.2北京市、子题10.3天津市、子题１0.4河北省、子题１０.5山东省、子题10.6河南省、子题10.7山西省，子题１0.8陕西省，以行政分区为线索,对原有的内容进行了分划归纳,实现了大胆的创新和整合，使内容设计更加完整生动有趣。并且将课程标准的相关要求贯穿于课堂教学始终,实现知识与技能间的迁移和提升。具体课时分配:《1０．1华北旅游区概况》2课时《子10.2北京市》2课时《1０.3天津市》2课时《１0.4河北省》2课时《10.5山东省》2课时《１0.６河南省》２课时《1０．７山西省》2课时《１0.8陕西省》２课时三、教学策略1．声像呈示行为教学策略：在教学中运用现代教学媒体，听觉与视觉相结合,取其容量大，手段新,刺激感官强度大等优点,灵活再现教学内容,从而增强学生感性认识，增大课堂信息量，加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握船点知识,并将学生由感性认识逐步引导到理性的分析,拓展学生的音乐视野,发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。２.启发诱导教学策略：教学中，教师通过图片展示，让学生观察其不同的特点，运用启发诱导式教学法，创设意境、展开联想，引导学生以主题因素的发展为主要线索,通过不同主题旅游景观的分析与描述，层层深入主题的意境，整体把握旅游区域的脉络。在此过程中，有目的地引导学生积极参与教学活动，在联想空间里得到熏陶与教育。3．交互合作教学策略：在教学中,师生双方互为主体、相互依存、互相配合，教师与学生皆处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中,通过一系列程序，教师与学生在一种自由空间里相互发展,相互创造，相互提高。课堂教学既是师生双边心理互动的过程,又是学生与周边环境（教材、教具、同学等)互动的过程，也是学生内部的多种心理因素(认知、情感、意志）相互作用的过程。学生与教师之间的交流不再只是面对面的交流,更多的是在教师指导下，通过多媒体开展教学活动,发挥教与学双方的积极性，在与学生进行交互作用的过程中实现教学的双向互动。４.激励创新教学策略：课堂由“自主学习→互助探究→展示交流→多元评价→能力生成”五环节构成,在教学中采用艺术融合为主要形式，尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动口，引导他们在欣赏中看、思、议、记、做,全方位开拓思维空间,突出体现学生在课堂上的主体性，通过课件的展示、教师言语的引导和激发,诱发学生的创作动机和创造灵感，促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探索,勇于创新，培养学生的人文素养，对学生富有创意的创作过程和作品,予以肯定和褒扬，培养学生的成功感,促进学生个性的和谐发展。四、资源开发1．华北旅游区课程资源华北旅游区课程资源包括课程内部资源(课程标准、教材、视屏资料）、课程相关资源（相关文献、学科、...