苏教版六年级下册夹竹桃教学反思

学习必备欢迎下载第 1 页苏教版六年级下册《夹竹桃》教学反思《夹竹桃》教学反思1《夹竹桃》是我国的语言大师季羡林的作品，文章虽不算太长，但却写得精巧绝妙，文中一字一句无不值得学习。比如，教学第一节时，我让学生把夹竹桃三字拿掉，换上任一其他事物，并指导读之。学生一开始只是换花名， 后来老师拓展了范围， 变成了其他的植物名，最后又引导换上人名，学生换得很投入，学得很轻松。这样，不知不觉中很多学生就学到了这一好办法。 讲到结尾时， 我先让学生读， 读后让学生运用两组关联词把语句连接起来， 学生经过思考很快就弄明白了老师的意图，并连接好了， 我检查了一下， 12 个教学小组有 11 个做对了。我又不失时机地指导学生仿写之，学生的学习劲头太足了，写得都非常好。此外，在其他几个语段中， 我都不失时机地指导学生学习本文的写法，作适当的小练笔。效果相当好。书是能教好的，看你是否去努力!《夹竹桃》教学反思2《夹竹桃》 是一篇文质兼美的散文。 在第二课时的主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近文本，体会作者所要表达的思想感情。教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。紧接着讲读第四自然段，通过学生反复读，了解第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性( 任雪、王博尧总结精准 ) 。这一自然段的教学， 我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。第四自然段中的两个双重否定句是最能体现夹竹桃的韧性的，我处理得并不好， 因为课堂时间有限，我没有让学生充分地朗读、体会，学生对句子理解得并不深入，这就冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识，也冲淡了两个双重否定句的作用。第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。 这一自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性， 也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。 回顾我的课堂教学， 学生虽也能产生以上认识， 但印象一定不及对比朗读的方式来得深刻。但是本课出现的问题： 一是课前布置了预习， 但是有几名不爱学习的课文内容不熟，下一步抓好学困生的预习工作; 二是不能为了赶时间，忽略课内学生的反复阅读。《夹竹桃》教学反思3...